Apredisaje

Comparación con otras Formas de Aprendizaje

El Aprendizaje por modelamiento difiere del condicionamiento clásico y del instrumental en varios aspectos importantes, incluyendo limitaciones propias de la especie, la importancia del refuerzo y la importancia de la clase de respuesta dada-

Limitaciones dadas por la especie

El comportamiento imitativo se limita a algunas especies. Tanto animales como seres humanos, son capaces de aprendizaje por modelamiento pero en la mayoría de los casos sólo pueden imitar actividades que están dentro del rango de habilidades de su especie y que se adecúan a los patrones de comportamiento de la misma. Existen limitaciones con respecto a los tipos de aprendizaje que el organismo puede efectuar por condicionamiento clásico e instrumental, pero las limitaciones de los miembros de una especie con respecto al aprendizaje por imitación, parecen ser más rígidas. Unos cuantos animales, al parecer, aprenden más por modelamiento que por condicionamiento clásico o instrumental.

Efecto del refuerzo

El refuerzo parece facilitar el aprendizaje por modelamiento, más que forzar una respuesta, como en el condicionamiento clásico o más que desarrollar relaciones de contingencia, como en el condicionamiento instrumental. Un a respuesta imitada, con mayor probabilidad, llegará a ser parte de los patrones de comportamiento, si se ha reforzado. Sin embargo, en el caso de la respuesta imitada, esto parece deberse más al hecho de que se ha observado, y no al hecho de que se ha reforzado. En otras palabras, el refuerzo sirve solamente como una condición motivante para el aprendizaje por modelamiento.

Importancia de las respuestas modeladas

Para seguridad de muchos aprendices, algunas respuestas se aprenden mejor a través del modelamiento. En algunos casos es imposible el forzar una respuesta; y el aprender una respuesta instrumental por aproximaciones sucesivas (moldeamiento), puede llevar a que el aprendiz, el profesor u otras personas, corran riesgos irrazonables.

Ejemplo (1) uno

Aprender a disparar una pistola o un rifle puede hacerse por medio de las técnicas del condicionamiento clásico o del condicionamiento instrumental. Sin embargo, tales técnicas pueden llegar a ser perjudiciales, en el caso del condicionamiento clásico, por ejemplo, la respuesta del aprendiz puede llegar a ser un disparo involuntario del arma; y en el caso del condicionamiento instrumental, la aproximación por ensayo y error a una respuesta apropiada puede demandar mucho tiempo y además ser insegura. Por el contrario, el ejemplo seguro y correcto del arma puede darse por modelamiento con mayor acierto y rapidez.

Tipos de Modelamiento

El modelamiento puede darse en diversas formas, aunque la premisa fundamental es la misma en todos los casos.

Observación de un modelo vivo

Quizás la forma más común de aprendizaje por modelamiento es la observación directa de un modelo vivo que observa el aprendiz. Esto generalmente ocurre en situaciones sociales, e implica a individuos con quienes el sujeto, tiene frecuentes contactos (tales como padres, maestros o compañeros).

Nota: A una teoría del aprendizaje y del desarrollo de la personalidad se le llama teoría del aprendizaje social o TAS. Una consideración muy importante de dicha teoría es la de que la persona puede ser imitada.

Aprendizaje Vicario

El aprendizaje vicario se presenta cuando un sujeto no solamente es capaz de tomar nota de la respuesta del modelo, sino también de observar las consecuencias de la misma. La respuesta real y el refuerzo o castigo resultante, se observa junto con los gestos vocales de postura o faciales, los cuales pueden revelar las reacciones emocionales del modelo. Realmente, el observador no ejecuta la respuesta en si misma, ni recibe directamente un refuerzo ni un castigo. Sin embargo, la experiencia vicaria sirve para alertarlo y puede influir en su forma posterior de responder.

Ejemplo (2) dos

Usted puede recordar fácilmente el aprendizaje vicario si alguna vez ha observado a alguien que sufre una quemadura dolorosa. Supongamos que usted ha visto a un amigo que se apoya en un cocina eléctrica, en la cual se acaba de apagar uno de los fogones. Sin duda, usted vio la desagradable quemadura que sufrió su amigo. Eso fue suficiente para despertar un poco de ansiedad y comprensión; y usted no necesita apoyarse en la cocina y quemarse para saber que se hará daño. Este es un caso de supresión vicaria de una respuesta. Otras situaciones que impliquen refuerzo positivo para el modelo pueden llevar al facilitamiento vicario de una respuesta.

Aprendizaje simbólico – modelamiento verbal

Algunas formas de modelamiento dependen de representaciones verbales de un comportamiento, más que de la observación de un comportamiento real. Por encima de cualquier otra característica esta habilidad distingue a los seres humanos de otras especies y hace que su rango de posibilidades sea más amplio. Actividades que se representen mediante códigos verbales se pueden retener (almacenar) para usarlas posteriormente, como orientaciones para las imitaciones de respuestas apropiadas, pueden reducir considerablemente el tiempo y el esfuerzo implicados en el aprendizaje de determinados conocimientos.

Ejemplo (3) tres

Supongamos que usted ha descubierto un camino más corto que va de su casa al teatro. Podría, por medio de una descripción verbal, representar tal camino a su vecino. Así, el vecino podrá modelar su comportamiento, sin que sea necesaria la observación directa de la "vía más corta". El vecino confía, más bien en su secuencia de guías verbales, tales como, "de la izquierda de la Avenida Real, hasta llegar a la orilla del río y entonces se cruza a la derecha…".

Imitación pura

Cierto modelamiento implica la imitación exacta de alguna respuesta. En determinados casos, esto puede significar que la imitación se da sin comprensión, es decir, se copia la respuesta, pero el imitador no reconoce el significado de la misma.

Ejemplo (4) cuatro

A veces la imitación pura lleva a situaciones humorísticas. Existen muchas anécdotas relacionadas con los villancicos de navidad que cantan los niños sin aprender las palabras correctas. De modo que cuando se le escucha con cuidado, los niños pueden estar cantando, por ejemplo, "Junto a la Virgen José" o "Noche de Jazz". Los anteriores son intentos de modelamiento imitativo, pero obviamente sin comprensión.

Factores que influyen en el Modelamiento

El hecho de que alguien observe un comportamiento determinado, no significa que se tenga que dar el modelamiento. Diversos factores influyen en el hecho de que se de o no el aprendizaje por modelamiento,

Atención

El factor específico, más importante en el aprendizaje por modelamiento es la atención. Es necesario que el observador atienda al comportamiento que muestra el modelo. La falta de atención puede dar como resultado un modelamiento parcial o incorrecto, o que no se de realmente el aprendizaje. A su vez, la atención puede estar afectada por muchos factores, como aquellos que influyen en la percepción.

Proximidad

Para que se presente el aprendizaje por observación, la atención debe dirigirse hacia un modelo. Por lo general, el observador elegirá más probablemente como modelo a alguien que está cerca, en lugar de otros parientes cercanos y amigos íntimos, son mucho más susceptibles de ser elegidos como modelos que gentes extrañas. (Ver sin embargo, el ejemplo 7).

Status de modelo

Las investigaciones han demostrado que los observadores son selectivos en su elección de modelos. Esta selectividad al parecer se basa en el status de modelo, incluyendo características tales como la posición que tenga el mismo, el papel que desempeña, el poder o influencia que tenga y la habilidad para comunicarse.

La evidencia apoya en su mayor parte los hallazgos que indican que los modelos de status elevado probablemente son más imitados que los status bajo. Mientras que la determinación del status puede variar de acuerdo con el observador, la posición (tal como padre, maestro o ministro), el rol (tal como líder o compañero de grupo) o el poder (tal como el derecho de administrar o quitar refuerzos) son importantes factores relacionados con la dirección de la atención. Junto con la habilidad del modelo para comunicarse, dichos factores hacen que el observador se acerque o aparte del modelo.

Ejemplo (5) cinco

Los estudiantes de primeros años de secundaria, con frecuencia son favorablemente impresionados por profesores capaces de hablar en su mismo lenguaje y al nivel de los estudiantes, así como de transmitir bien lo que enseñan. A tales profesores s eles reconoce como especiales y son tenidos en alto aprecio por los alumnos. Si uno de dichos profesores sugiere que cierta clase de comportamientos, tales como fumar es apropiado, los estudiantes probablemente sigan la sugerencia, si esa misma sugerencia viene de parte de un profesor con bajo status, los estudiantes posiblemente no la seguirán.

Ejemplo (6) seis

Supongamos que un profesor de los últimos años de secundaria vaya a la clase diariamente y comience su intervención diciendo: "Niños, ahora…". Tal procedimiento puede disminuir el status del profesor a los ojos de los alumnos.

...