Aprendizaje Significativo

Aprendizaje Significativo

La persona tiene la capacidad de aprender sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido.

Ventajas del Aprendizaje Significativo

-Produce una retención más duradera de la información.

-Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

-La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.

-Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

-Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Diferencias entre aprendizaje significativo y aprendizaje memoristico

En su época, Ausubel encontró que en la educación de su país predominaba el aprendizaje memorístico, al igual como hasta nuestros días aún encontramos rezagos e incluso muchos procedimientos repetitivos motivados entre otras cosas por la falta de tiempo de que dispone el alumno para aprender unos conocimientos de manera significativa; la exigencia de muchos profesores de pedir las “lecciones” al pie de la letra; y en otros casos ante los continuos fracasos de muchos alumnos para aprender una materia, optan por el aprendizaje repetitivo ya que no conocen otro mejor.

Finalmente, Ausubel señala que una última razón para que los alumnos se decidan por el aprendizaje repetitivo o memorístico, es la presión que se ejerce sobre ellos, que los lleva a “aparentar” que sí comprenden el material nuevo tratando de aprenderse de memoria algunos términos claves, en vez de esforzarse por comprender el significado de éstos términos y conceptos. Es así, que aparentando “saber”, muchos profesores se dejan impresionar y terminan aceptando que el alumno ha comprendido, cuando en realidad no ha sido así.

Como una alternativa frente al aprendizaje repetitivo surgió el aprendizaje “por descubrimiento”, en el cual el alumno adquiere los conocimientos por sí mismo, es decir, los “redescubre”, pero sin darles una organización previa. Afirmaba al respecto Ausubel:

“En el aprendizaje por recepción (por repetición o significativo), el contenido total de lo que se va a prender se le presenta al alumno en su forma final. En la tarea de aprendizaje el alumno no tiene que hacer ningún descubrimiento independiente. Se le exige sólo que internalice o incorpore el material que se le presenta de modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en fecha futura. En el aprendizaje por recepción significativo la tarea significativa potencial, o material, es aprehendida o hecha significativa durante el proceso de internalización.

El rasgo esencial del aprendizaje por descubrimiento, sea de formación de conceptos o de solucionar problemas por repetición, es que el contenido principal de lo que va a ser aprendido no se da, sino que debe ser descubierto por el alumno antes de que pueda incorporar lo significativo de la tarea a su estructura cognoscitiva. En otras palabras, la tarea distintiva y previa consiste en descubrir algo. El alumno debe arreglar de nuevo la información, integrarla con la estructura cognoscitiva preexistente, y reorganizar o transformar la combinación integrada de manera que se produzca el producto final deseado o se descubra la relación de medios a fines que hacía falta. Después de realizado el aprendizaje por descubrimiento el contenido descubierto se hace significativo . . .”

Ausubel considera que es más adecuado para la enseñanza del

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