Aprendizaje Significativo

“Aprendizaje Significativo”

Existe una infinidad de definiciones para Aprendizaje Significativo, sin embargo todas se enfocan a enfatizar la importancia y el impacto tan trascendente para los alumnos y para el mismo proceso de enseñanza – aprendizaje en el que se ven inmiscuidos todos los actores en uno de los núcleos mas importantes para la sociedad.

Situando el significado del Aprendizaje Significativo en el aula o en el salón de clases, en determinado momento cada maestro lleva a cabo procesos de este tipo de aprendizaje con sus alumnos y por lo general desconoce el significado de éste. Es importante que el maestro sea consciente de las consecuencias pedagógicas que puede tener, pues por medio de este aprendizaje puede llegar de una manera eficaz, rápida y clara a conocer la estructura cognitiva que posee el alumno y de esa forma introducir algunos elementos que le permitan al estudiante darle un significado y sentido al contenido que se le presente, para que de manera posterior éste pueda hacer conexiones y relaciones con otras informaciones a las que pueda estar expuesto.

En relación con lo que dice el texto, podemos rescatar un fragmento de la lectura “Pedagogías de uso común” de -Jerome Seymour Bruner en donde dice: “…debe tomarse en cuenta que las necesidades de aprendizaje son deferentes para cada niño y para cada generación (o época) y no se pueden retomar teorías o métodos que no tengan relevancia.”

Para lograr que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, debe elegirse un método correcto para impartir todas y cada una de las clases, tal vez la exposición verbal sea una de las más eficientes: permite conocimientos de una estructura más sólida y menos insignificante. Asimismo, entender la labor educativa requiere tener en consideración ciertos elementos dentro del proceso educativo: el profesor y sumé todo de enseñanza, la forma en que es estructurada la información dentro de un programa educativo (que en ocasiones poco se toma en cuenta el contexto real del alumno e institución) y el andamiaje social en el que va a ser desarrollado el proceso educativo.

Por otra parte, el aprendizaje ha orientado el trabajo de investigación e intervención de numerosos científicos sociales desde hace muchos años, por lo que han sido construidas muchas teorías que pretenden explicar dicho fenómeno social.

Destaca dentro de esta gama de tendencias explicativas el constructivismo como una de las tendencias que ha logrado establecer espacios en la investigación e intervención en educación, por su sistematicidad y sus resultados en el área del aprendizaje, a diferencia de otros enfoques, que plantean explicaciones acercadas solo al objeto de estudio y otras que solo acuden al sujeto cognoscente como razón última del aprendizaje, el constructivismo propone la interacción de ambos factores en el proceso social de la construcción del Aprendizaje significativo.

Ahora bien podremos rescatar un pequeño párrafo de la lectura “Tres Modelos de Enseñanza” de Jean-Pierre Astolfi: “[…] En dos palabras, lo que diferencia este modelo de los anteriores es un nuevo estatus del error. El error ya no es considerado aquí una deficiencia de parte del alumno, ni tampoco una falta del programa. Se le reconoce su derecho a estar no solo dentro de el, si no en el centro del proceso de aprendizaje. Lejos de castigarlo o de evitarlo, se busca, pues pone de manifiesto lo que será lo esencial del trabajo didáctico por desarrollar. Los partidarios de esta pedagogía dicen con placer: «Tus errores me interesan».”

Continuando con la utilización de un método correcto dentro del salón de clases, buscando información para la elaboración de este ensayo, me encontré con una pequeña explicación sobre la Teoría del Aprendizaje, donde se mencionaba cómo ésta ofrece una explicación coherente del cómo se aprende, cuáles son los límites del aprendizaje y porqué se olvida lo aprendido, unido a esa información, también me topé con datos relacionados con los “principios del aprendizaje” y encontré interesante la mención que se hacía sobre éstos, los cuales se ocupan de estudiar los factores que contribuyen a que ocurra el aprendizaje, ya que si el docente desempeña

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