Constructivismo

EL CONSTRUCTIVISMO: CONCEPCIÓN SOBRE CÓMO SE PRODUCEN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

En conclusión los modelos de enseñanza son capaces de atender a la diversidad del alumnado, y para ello existe una serie de principios psicopedagógicos en torno a la concepción constructivista. Ésta parte de la naturaleza social y socializadora de la educación escolar y en este se integra a una serie de principios que permiten comprender la complejidad de los procesos de enseñanza/aprendizaje.

Nuestra estructura cognoscitiva está configurada por una red de esquemas de conocimiento que a lo largo de la vida se modifican, se vuelven más complejos y se adaptan a la realidad. En el alumno dichos esquemas dependen de su nivel de desarrollo y de los conocimientos previos que este posee y que ha ido construyendo.

El momento en que sucede todo esto podemos decir que el alumno está produciendo un aprendizaje significativo de los contenidos presentados, en pocas palabras relacionas lo que ya sabe con lo que se le acaba de enseñar para construir su propio conocimiento.

En la concepción constructivista. El papel activo y protagonista del alumno no se contrapone a la necesidad de un papel igualmente activo por parte del enseñante. Aquí es él el que condiciona para que la construcción que realiza el alumno sea más amplia o restringida en dado caso.

La naturaleza de la intervención pedagógica (del docente) establece los parámetros en los que se puede mover la actividad mental del alumno, pasando claro por momentos sucesivos de equilibrio, desequilibrio y reequilibrio. Así mismo, dicha intervención se concibe como una ayuda ajustada al proceso de construcción del alumno; una intervención que va creando al mismo tiempo Zonas de Desarrollo Próximo y que ayuda a los alumnos a recorrerlas.

EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS SEGÚN SUS TIPOLOGÍAS.

El hecho de diferenciar los contenidos de aprendizaje ha servido para la identificación precisa de las intenciones educativas

EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS FACTUALES.

Este es el conocimiento de hechos, acontecimientos, situaciones, datos y fenómenos concretos y singulares. Se considera que el alumno ha aprendido un contenido factual cuando es capaz de reproducirlo.

EL APRENDIZAJE DE LOS CONCEPTOS Y PRINCIPIOS.

Estos son términos abstractos. Los conceptos hacen referencia al conjunto de hechos, objetos o símbolos que poseen características comunes, y los principios se refieren a los cambios que se producen en un hecho, objeto o situación en relación con otros hechos, objetos o situaciones, y que normalmente describen relaciones de causa-efecto o de covariación.

Se han descrito como generales y permiten que los aprendizajes sean los más significativos posibles. Se trata de actividades complejas que provocan un verdadero proceso de elaboración y reconstrucción personal del concepto.

EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

Es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, lo cual quiere decir que van dirigidas a la consecución de un objetivo.

Para el aprendizaje de cada uno de los contenidos existen características suficientemente específicas y para esto se sitúa cada contenido procedimental en 3 ejes o parámetros: a) motriz/cognitivo b) pocas acciones/muchas acciones c) algorítmico/heurístico.

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