EL PROBLEMA DE PLANTEAR EL PROBLEMA

Problematización de la Práctica Docente

Plantea que a partir de las constantes quejas de padres, autoridades y medios de difusión acerca de la deficiente calidad de la educación, empezaron a desarrollar una estrategia para favorecer una mejor educación a sus alumnos.

Comenzaron por revisar y analizar su práctica docente, reflexionando e identificando una serie de vicios, deficiencias, errores, carencias y dificultades que determinaban la calidad de la educación que estaban ofreciendo. Es decir empezaron por observar su práctica docente.

Esto les permitió vislumbrar una serie de problemáticas, de las cuales podrían decidir por cual empezar a investigar para así realizar una transformación de su práctica.

La Problemática Específica

Centraron su atención en la evaluación, de la cual sentían la necesidad de mejorar, pues según habían observado dejaba mucho que desear. Para ello elaboraron un autodiagnóstico, encontrándose con un problema: no era una evaluación educativa lo que necesitaban estudiar si no la evaluación del aprendizaje de los alumnos.

Ellos pensaban que con mejorar la elaboración de las pruebas, se mejoraría la evaluación del aprendizaje, por lo que se dieron a la tarea de reunir libros que les proporcionaran elementos teóricos sobre técnicas e instrumentos de la evaluación.

Al analizar la teoría les surgieron varias ideas de cómo mejorar su actual problemática, sin embargo, también se encontraron con ciertas críticas que les hicieron reflexionar acerca de lo que se pretendía en realidad que era formar alumnos críticos, reflexivos y creativos, por lo que mejorar solo las pruebas pedagógicas no era lo mejor.

Por lo que llegaron a la siguiente conclusión que tendrían que documentarse acerca de cómo formar seres pensantes que desarrollaran capacidades como la inducción, la deducción, el análisis, la síntesis, la comprensión, la contrastación, etc.

Sin embargo otro problema les surgió: ¿Cómo desarrollar todas esta capacidades, si para que las comprendieran ellos se les estaba dificultando?, por lo que optaron por reducir y concentrarse solo en 4 capacidades superiores: el análisis, la síntesis, la comprensión y la memoria, facilitándoles más el trabajo.

A partir de esto, ahora se les dificulto el cómo evaluar el aprendizaje considerando estas capacidades, por lo que primero tendrían que favorecer su desarrollo en recorte mas a esta problemática pues de los 8 áreas de la educación primaria solo se concentraron en los números, sus relaciones y sus operaciones del programa de matemáticas, pues realizarían juegos matemáticos que le permitieran al niño aprender de una manera agradable y a partir de ahí ellos evaluarían.

Delimitación en el Tiempo y en el Espacio

Limitaron su

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