Neurosicologia

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Actividad Trabajo colaborativo 1 - Neuropsicología

GUIA DE ACTIVIDADES DEL TRABAJO COLABORATIVO 2

DEL CURSO NEUROPSICOLOGÍA

Objetivo

Conocer la aplicación de pruebas para la exploración inicial de los procesos cognitivos en adultos y niños (pruebas de tamizaje o screening) Mini mental y rastreo cognitivo en niños

Temáticas Revisadas

Revisar la unidad No.1 y 2 para el desarrollo del proyecto de curso

Segundo avance del proyecto- Foro de Trabajo Colaborativo 1 Estudio de caso

En el desarrollo del proyecto de curso- estudio de caso, se ha avanzando en forma progresiva en el abordaje y comprensión de la patología escogida por cada grupo, de la siguiente manera:

1. Primer avance (Pre saberes): escogencia del tema y revisión teórica general de la patología escogida.

2. Segundo avance (Trabajo colaborativo 1): elaboración de historia clínica a través de entrevista e indagación de procesos cognoscitivos superiores afectados según literatura científica.

3. Tercer avance: (Trabajo colaborativo 2): aplicación de prueba general y análisis, contrastación y síntesis de los resultados obtenidos.

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Actividad para el trabajo colaborativo 2

Para el tercer avance a entregar por el grupo colaborativo en la actividad de trabajo colaborativo 2, se continua desarrollando “el estudio de caso”, ahora se aplicara una prueba de exploración general de las funciones cognoscitivas que brinde una información adicional del paciente. El grupo debe continuar con los ro-les asignados en el avance 1. (Ver roles del grupo trabajo de reconocimiento)

Para el desarrollo del avance tengan presentes los siguientes criterios:

1. Aplicación de la prueba

- Se realizará la aplicación de una prueba inicial de exploración cognoscitiva, para continuar identificando en forma general el estado de los procesos cognitivos del paciente o de la persona escogida para el desarrollo del ejercicio. Es importante tener presente que solo se aplicará el mini mental para adultos y adolescentes que se adjunta con esta guía y para los niños, el rastreo cognitivo que también se adjunta, No se deben incluir otras pruebas en el trabajo.

- Aplicar la prueba a la misma persona que se le realizo la entrevista en el trabajo colaborativo 1.

- Al iniciar el contacto o comunicación con la persona a la que le aplicara la prueba, es importante explicarle si es adulto o adolescente el propósito de la misma: es decir que se informará lo siguiente: “el propósito es continuar la valoración psicológica del paciente a través de la aplicación de una prueba que brinde información para reconocer el estado de sus pro-cesos cognoscitivos”.

- Para la aplicación de la prueba solo deben estar presentes el estudiante y el paciente, para facilitar que el paciente pueda lograr mayor concentración en el desarrollo de la misma y se sienta más seguro.

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- Para el desarrollo de la prueba, deben contar con privacidad y revisar con anticipación que cuentan con todos los elementos que se requieren (lápiz, papel, grabadora).

- Imprimir el formato de la prueba que se anexa.

- Leer las instrucciones de aplicación y puntajes previamente, ya que el estu-diante debe comprenderla antes de aplicarla al paciente. Para ello, se sugiere aplicarla primero la prueba algún miembro (adulto) de su familia, con el fin de tener manejo del vocabulario y de la aplicación. Recuerde tener a mano los elementos necesarios (papel, lápiz, reloj, objetos para denominar).

Para realizar una lectura comprensiva de la misma, realice las siguientes es-trategias de aprendizaje:

 Lee atentamente.

 Buscar y subrayar las ideas principales en cada instrucción.

 Concéntrese en la tarea a realizar.

 Establezca relaciones entre los conceptos ya aprendidos y revisados teóri-camente de acuerdo al caso del paciente.

 Interprete los gráficos de la prueba. (calidad, dimensión, proporción..etc).

- Es importante y necesario que el estudiante esté atento al desarrollo de la prueba, en aspectos como: comportamiento del paciente durante la prueba, dificultades que presenta, comportamiento no verbal, expresiones verbales y debe escribir la descripción de las observaciones que se generen.

- También es importante que puedan grabar la entrevista esto les servirá para el análisis de la misma con el grupo colaborativo y además se solicitará una transcripción de la misma.

2. Análisis, contrastación y síntesis de la información recogida tanto en la historia clínica, la teoría revisada relacionada con la patología y la prueba aplicada a través de las siguientes ejercicios:

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- El grupo realizará el dibujo de las estructuras del sistema nervioso central (SNC) implicadas en la patología que presenta el paciente (apoyarse en el atlas anatómico del sistema nervioso de pre saberes).

- Desarrollar el siguiente cuadro, en donde de forma muy sintética describan los elementos solicitados aplicados al caso, tomando como base:

- La historia clínica recogida en el trabajo colaborativo 1.

- La prueba aplicada.

- El elemento teórico relacionado con la afectación específica de cada proce-so, según la literatura científica (Atención, memoria, lenguaje, Praxias, Gno-sias, funciones ejecutivas).

Tabla de resumen de resultados

Procesos cognosciti-vos superiores

Historia

Clínica

Mini mental(adultos y adolescentes) o rastreo cognitivo(niños)

Elemento teórico

referenciado

Atención

Memoria

Lenguaje

Praxias

Gnosias

Funciones ejecutivas

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Finalmente con base al cuadro anterior grafican la situación cognitiva del paciente valiéndose del siguiente esquema de “espina de pescado” (revise el documento adjunto para mayor comprensión). Lo pueden realizar en word o en PowerPoint. Debes enfatizar aquí las principales problemáticas que presenta de forma abreviada.

Producto esperado

El documento debe contener el producto de la interactividad en trabajo colaborativo y se presentará en PDF, no deberá sobrepasar las 9 páginas, no se valorará nada después de esa página. Contendrá las siguientes partes:

1) El trabajo debe incluir: portada, introducción, conclusiones, referencias según normas APA. (Letra Arial, tamaño 10, un espacio interlineado).

2) Portada: Presentar el nombre del curso, nombre del formador, nombre y número de identificación únicamente de integrantes que han aportado al producto de manera pertinente y oportuna, institución y fecha de elabora-ción. (1 página).

3) Introducción: Resaltar la importancia del desarrollo del aprendizaje de acuerdo a la patología desarrollada en el grupo. (1 página).

Enfermedad

Atenciòn

Memoria

Etc.

Emoción

Alteración en atención selectiva selectiva

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4) Dibujo de las estructuras del sistema nervioso central implicadas en la pa-tología, apoyándose en el atlas de anatomía subido al curso en presaberes. (1 hoja).

5) Tabla de resumen de resultados, cuadro. (1 página).

6) Análisis de situación del paciente con la estrategia de aprendizaje “espina de pescado”. (1 página).

7) Conclusiones: del desarrollo del trabajo. (1 página).

8) Referencias. De acuerdo a APA. (1 página).

9) Anexos:

a. Anexar formato de prueba con puntajes del paciente. (Escaneado).

b. Anexar audio o transcripción de aplicación. (Hojas de anexo).

Entrega. De acuerdo al rol, la persona encargada de hacer la entrega (revisor de estilo), debe entregar el documento en el foro de trabajo colaborativo en PDF:

El archivo tendrá el nombre Final colaborativo2_ número de grupo, ejemplo: Fi-nal colaborativo2 _Grupo135.

Recuerden: es un trabajo colaborativo, los insumos para el documento deben ser elaborados de manera colaborativa con la participación de todas/os las/os integrantes del equipo. En la rúbrica de evaluación se establece la calificación tanto para los aportes y la producción individual como para lo grupal, por tanto los ítems de carácter grupal en los cuales el integrante no participa no se considerarán al momento de asignar la califi-cación de la actividad.

“El trabajo en equipo es la capacidad de trabajar juntos hacia una

visión común. La capacidad de dirigir los logros individuales hacia los

objetivos de la organización. Es el combustible que permite lograr

resultados comunes.”

Andrew Carnegie

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Rúbrica de evaluación

Ítem Evaluado

Valoración Baja

Valoración Media

Valoración Alta

Puntaje Máximo

Aportes del estudiante en el foro (Ilación de las participaciones, Enriquecen más discusión)

Se incluyen aportes sin tomar en

consideración ningún mensaje

Previo, solo se crean aportes sueltos en el foro, sin ilación.

No hay nuevos aportes al tema

En el aporte solo se incluye “estar de acuerdo

con…” o repite lo ya planteado”.

El aporte no es comprensible, la

redacción, ortografía o puntuación son deficientes.

0 Puntos

Los aportes aunque presentan autores o ideas de otros integrantes no integran contribuciones adicionales originales, sobre las ideas propuestas.

El mensaje identifica posturas teóricas,

conceptuales pero no construye sobre ellas.

La intervención trata sobre el tema

que se analiza dentro del hilo de la

discusión, pero no le añade elementos originales y el aporte es muy general o superficial.

2 punto

Las intervenciones son construidas sobre aportes

de otros, los cita y conecta las

ideas entre ellos, concluye o

propone a partir de la evidencia

aportada por otros integrantes, elementos originales

La intervención ayuda a hacer más

profunda la discusión, genera tensiones conceptuales, deja nuevos núcleos de discusión, ayuda a que se profundice el diálogo, a que se avance en el entendimiento de

lo discutido.

Usa frases completas con buena Ortografía, puntuación, el mensaje es claro.

5 puntos

5

Organización del trabajo del grupo colaborativo en el foro

No se desarrolla una organización del grupo en torno a las tareas en el foro.

0 Puntos

Se presentan propuestas aisladas con elementos incompletos

1 Puntos

Se presenta una organización en el foro del trabajo del equipo, estableciendo en forma clara, las acciones de cada integrante y estrategias de trabajo, en torno a la tareas a realizar.

2 Puntos

2

Dibujo de estructuras anatómicas de la enfermedad escogida apoyándose en el atlas

No se elabora el dibujo o se realiza el dibujo sin relacionarlo con la

Se elabora un dibujo apoyándose en los elementos anatómicos propuestos en el atlas del curso que tienen relación

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subido al curso.

enfermedad.

0 Puntos

con la enfermedad.

9 Puntos

9

Cumplimiento de roles

El grupo no realiza la autoevaluación de los roles en el foro. No hay cumplimiento de los roles.

0 puntos

Se cumplen algunos roles solo en algunas fases, no se realiza autoevaluación al equipo por parte del Observador participante.

1 punto

Se da cumplimiento al desarrollo de los diversos roles, facilitando el trabajo colaborativo y el Observador participante, sube la realimentación al equipo en el foro.

2 puntos

2

Desarrollo metodológico del trabajo

No se aplican las normas APA ni en el cuerpo del trabajo, ni en las referencias, no se incluyen referencias. La redacción y ortografía no es adecuada, No presenta congruencia interna ni ilación.

Presenta plagio (no cita fuentes ni en el cuerpo ni en las referencias, copia de internet o de trabajos de otros estudiantes)

0 Puntos

Aunque se intenta aplicar las normas APA, no se hace un manejo adecuado de las mismas en el documento ni en las referencias

1Punto

Se aplican las normas APA, presenta adecuada redacción, congruencia interna y ortografía.

3 Puntos

3

Tabla de resumen

de resultados

No se presentó cuadro

0 Puntos

El cuadro se presenta incompleto, o solo se hace una descripción general de lo solicitado.

5 puntos

El cuadro comparativo presenta un desarrollo sistemático y completo de lo solicitado.

15 Puntos

16

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Cuadro de espina de Pescado

No realiza un análisis del paciente

0 puntos

Solo plantea elementos incompletos y generales de la situación del paciente sin relacionar la información recogida.

6 Puntos

Se presenta una descripción clara de las problemáticas del paciente sus recursos y procesos cognoscitivos afectados tomando la historia, la prueba y revisión teórica- referenciada.

12 Puntos

13

TOTAL DE PUNTOS POSIBLES

50

"En los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) la clave del éxito está en leer y seguir instrucciones pa-ra el logro de sus propósitos".

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Referencias

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Sattler, J. & Hoge, R.(2008). Evaluación Infantil: Aplicaciones Conductuales, Sociales y Clínicas. México: Manual Moderno.

DIRECTORA

CLAUDIA ANDREA PAREDES ROSALES Y RED DE CURSO

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