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Los Contenidos de la Enseñanza y Aprendizaje

La selección adecuada de los contenidos de enseñanza y aprendizaje deben de tenerse muy en cuenta al momento de planificar.

Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.

Es necesaria la secuenciación previa de los contenidos, es decir, su adaptación a las características de un determinado grupo de alumnos (contextualización), así como su organización (secuenciación).

Sus componentes (conceptual, procedimental y actitudinal).

Contenidos conceptuales.

Los contenidos conceptuales se componen de:

a) hechos o datos

o Su aprendizaje es literal en sí mismo

o Es información descriptiva

o Tienen alto grado de obsolescencia.

o Es indispensable considerarlos dentro de un contexto más amplio.

o Su valor es ser instrumentos para ayudar al logro de objetivos relacionados con conceptos.

Ejemplos de hechos:

Característica de una persona específica: El gobernador es Alto

Característica de un lugar ": Guadalajara está en el Edo. De Jalisco

Característica de una cosa ": El Empire State tiene 100 pisos

Característica de un evento específico " La construcción de la Torre de Pisa comenzó en 1174

b) Conceptos

o Requieren comprensión y ésta es gradual.

o Ayudan a dar significado a un dato o información.

o No todos los conceptos son igual de abarcativos hay algunos más importantes que otros.

o Los más abarcativos son las ideas básicas

o Proporcionan un apoyo para discernir y comprender.

o Ayudan a entender muchos hechos específicos

o Alto grado de generalidad.

o Son transferibles.

Ejemplos de ideas básicas:

La materia no desaparece ni se destruye, se trasforma.

A toda acción corresponde una reacción.

Contenidos procedimentales

Se definen como un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta. Requieren de reiteración de acciones que lleven a los alumnos a dominar la técnica, habilidad o estrategia que el objeto de aprendizaje.

No todos los procedimientos presentan la misma dificultad para lograr adquisición y dominio. Algunos son más sencillos que otros por lo que el tiempo de adquisición varía.

Hay contenidos procedimentales:

o Generales. Comunes a todas las áreas que se pueden agrupar en:

 Procedimientos para la búsqueda de información.

 Procedimientos para procesar la información obtenida (análisis, realización de tablas, gráficas, clasificaciones etc.)

 Procedimientos para la comunicación de información (elaboración de informes, exposiciones, puestas en común, debates etc.)

o Algorítmicos. Indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para resolver un problema. Siempre que se realicen los pasos previstos y en el orden adecuado, los resultados serán idénticos (por ejemplo, copiar, sacar el área de una figura. )

o Heurísticos. Son contextuales, es decir, no aplicables de manera automática y siempre de la misma forma (a diferencia de los algorítmicos) a la solución de un problema. (Ejemplo: la interpretación de textos)

Para programar contenidos procedimentales hay que preguntarse:

o ¿Qué objetivos procedimentales se quieren incluir?

o ¿Qué tipo de requisitos de aprendizaje implica lo seleccionado?

o ¿En qué lugar del recorrido de ese procedimiento se encuentran los alumnos?

o ¿Qué tipo de adecuaciones tengo que hacer con base en lo anterior?

o Redactarlos incluyendo el sustantivo

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