Rogoff

• Rogoff considera a los niños como aprendices del conocimiento, activos en sus intentos de aprender a partir de la observación y de la participación en las relaciones con sus compañeros y con miembros más hábiles de su grupo social. Para la autora el desarrollo cognitivo del niño está inmerso en el contexto de las relaciones sociales, los instrumentos y las prácticas sociales.

• PARTICIPACIÓN GUIADA: Concepto planteado por Rogoff para sugerir que tanto la guía como la participación en actividades culturalmente valiosas son esenciales para poder considerar al niño como un aprendiz del pensamiento. La guía puede estar implícita o explícita, y el tipo de participación puede variar, ya que los niños o sus cuidadores son responsables del modo en que ésta se organiza.

Los procesos de participación guiada se basan en la INTERSUBJETIVIDAD: los niños comparten los centros de interés y los objetivos con los compañeros más hábiles y con los iguales que los estimulan a explorar y a superarse.

Este concepto se orienta a resaltar la actividad compartida, en relación con la comunicación que incluye tanto palabras como acciones, y a abarcar la rutina, las actividades tácticas y el ajuste entre el niño y aquellos con quienes interactúa.

Las estrategias infantiles parecen similares a las que se apropia cualquiera que aprende en una cultura desconocida: permanecer cerca de un guía en el que se confía, observar sus actividades, etc.

Los cuidadores deciden los momentos más oportunos para que el niño realice determinadas actividades, y facilitan su aprendizaje, regulando la dificultad de las tareas y modelando ejecuciones maduras, durante la participación conjunta en la actividad.

La participación guiada implica a los adultos o a otros niños desafiando, estimulando y apoyando al niño en el proceso de plantear y resolver problemas, tanto mediante la organización material de las actividades y responsabilidades que el niño ha de aceptar en la tarea, como mediante la comunicación interpersonal, mientras el niño observa y participa, a un nivel que le resulta cómodo pero en cierto modo desafiante.

PRESUPUESTOS EN RELACIÓN CON EL PENSAMIENTO Y EL DESARROLLO

• Rogoff considera el pensamiento como el intento funcional de resolver problemas, y el desarrollo como el progreso en la destreza, la comprensión y la perspectiva desde la que abordar los problemas y las soluciones más adecuadas, definidas de acuerdo con la cultura local.

Presupuestos relativos a la naturaleza del pensamiento

• Cognición y pensamiento se definen, en términos generales, como resolución de problemas. Esta resolución de problemas resalta la naturaleza activa del pensamiento. La gente, más que limitarse a adquirir recuerdos, percepciones y habilidades; explora, resuelve problemas y recuerda. El objetivo del proceso cognitivo no es producir pensamientos, sino guiar la acción inteligente, interpersonal y práctica. La memorización, la planificación y la categorización se incluyen como aspectos de la resolución del problema.

Rogoff se centra en la resolución de problemas y en el desarrollo de destrezas, resaltando más los procesos que los productos. Se interesa en investigar aquello que dirige los procesos de adaptación inteligente a problemas prácticos e interpersonales. Por esa razón, los estudios acerca del rango social y emocional de quienes interactúan no son tan relevantes como lo son los intentos de examinar los procesos sociales o emocionales en acción.

Aunque el libro se centra en aspectos cognitivos de resolución de problemas, todo ello no puede considerarse como algo independiente del hecho de desempeñar determinados papeles sociales y de mantener relaciones interpersonales. La resolución de problemas no es cognición “fría”, sino que implica emocione, relaciones sociales y una estructura social.

• La distinción tradicional entre procesos cognitivos, afectivos y sociales resulta imprecisa al considerar al pensamiento como el intento de determinar medios inteligentes para alcanzar metas.

• El concepto de INTERSUBJETIVIDAD entre personas –del que se acentúa en Rogoff el hecho de compartir un propósito y el que los individuos tengan un objetivo común- es en sí mismo un proceso que implica intercambio cognitivo, social y emocional.

Presupuestos relativos a la naturaleza del desarrollo

• El concepto de DESARROLLO se refiere a las transformaciones de tipo cualitativo (y también cuantitativo) que permiten a la persona abordar más eficazmente los problemas de la vida cotidiana, dependiendo, para definir y resolver dichos problemas, de los recursos y apoyos que le aportan las personas con quienes interactúa y las prácticas culturales. Además es esencial considerar el papel de las instituciones formales de la sociedad y las interacciones informales de sus miembros, como aspectos centrales del proceso de desarrollo cognitivo.

Este desarrollo es multidireccional; avanza en direcciones variadas y conlleva no sólo importantes semejanzas, sino también diferencias esenciales en las rutas que conducen a las metas que busca una comunidad determinada.

• Las prácticas sociales que apoyan el desarrollo del niño se relacionan con los valores y actividades que, en esa comunidad, se consideran importantes. No es posible determinar si las metas o costumbres de una sociedad son más adaptativas que las de otra.

Entender las metas y destrezas valoradas en la propia comunidad del niño es esencial para definir el punto de llegada del desarrollo, lo mismo que para examinar las destrezas cognitivas del niño.

• Aunque algunos investigadores se preguntan qué es lo que hace desarrollarse al niño, la autora opina que desarrollo, cambio y actividad son inherentes a la existencia misma. Es necesario determinar las circunstancias por las que el desarrollo sigue un curso u otro, ya que el cambio en sí es inherente a los organismos vivos. Lo que se necesita es explicar la dirección del cambio y los patrones de la vida que organizan el cambio en direcciones específicas.

Capítulo

...