Los Animales
Enviado por raayaadiitaa14 • 8 de Septiembre de 2014 • 340 Palabras (2 Páginas) • 265 Visitas
LA COMPRENSIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: UN MARCO DE REFERENCIA COGNITIVO
El sistema cognitivo del niño se contemplará en cuanto a arquitectura cognitiva, representación del conocimiento, procesos de tarea y procesos ejecutivos. Las dificultades de aprendizaje requieren evaluación e intervención, la base de las cuales ha de ser la actuación del niño en las tareas cognitivas.
LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA INFANCIA
Los principales tipos de dificultad son: alteraciones del habla, retraso mental, discapacidad de aprendizaje, perturbaciones emocionales, minusvalías y otras dificultades de salud, déficits auditivos, déficits visuales, sordera y problemas de discapacidad múltiple.
UN MARCO PARA ENTENDER LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Las dificultades de aprendizaje incluye tres partes: la tarea, el niño y el entorno. El análisis de cada una de ellas tiene algo que aportar para la comprensión y el tratamiento de las dificultades de aprendizaje.
El entorno es el contexto externo en el cual se manifiesta la dificultad infantil, modelos cognitivos de las dificultades de aprendizaje deben incluir análisis de las demandas de la tarea.
La tarea requiere un cierto grado de destreza motriz fina, que se supone que el niño normalmente tendrá al entrar en la escuela. La evaluación tendría que derivar en una prescripción para la intervención y en un medio a través del cual poder evaluar y medir las consecuencias de la intervención.
El objetivo de un análisis de tarea es examinar cómo
los niños dominan normalmente una tarea nos proporcionará orientaciones acerca de dónde reside el problema para un niño con dificultades de aprendizaje.
El conocimiento acerca de la estructura sonora del lenguaje con frecuencia se denomina conciencia fonológica. Los niños con dificultades de lectura tienen una conciencia fonológica más pobre que los niños menores con igual habilidad lectora.
El niño el sistema cognitivo del niño se discute en términos de su habilidad para procesar la información que resulta decisiva para ejecutar con éxito una tarea.
* El primer nivel se refiere a las estructuras y procesos del sistema aplicables a cualquier dominio cognitivo.
* El segundo nivel se refiere a las estructuras y procesos específicos propios de un dominio dado.
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