: La Viabilidad De La Incorporación De Las Tecnologías De Información Y Comunicación En Los Procesos De Aprendizaje Del Nivel Medio Superior De Nueva Escuela Tecnológica.

Ensayo: La viabilidad de la incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos de aprendizaje del nivel medio superior de Nueva Escuela Tecnológica.

Esquema

Introducción

Marco conceptual

Por qué incorporar las TIC en los procesos educativos en los bachilleratos de Nueva Escuela Tecnológica (NET).

• De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento y el papel de la educación.

• Las TIC en Nueva Escuela Tecnológica (NET).

La incorporación gradual de las TIC en los procesos de aprendizaje en nivel medio superior NET.

• Acciones para la incorporación gradual de las TIC.

Formación docente y de personal académico en TIC.

Revisión de los Programas de estudio.

Conclusión.

Fuentes consultadas.

Introducción

El mejoramiento de la calidad del aprendizaje de nuestros estudiantes, es una constante que se deriva de nuestro compromiso en Nueva Escuela Tecnológica (NET), por ofrecer la mejor educación. Actualmente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), han generado cambios importantes en la educación que no han sido ajenos a nuestra institución. Sin embargo, a pesar del reconocido potencial de las TIC para transformar y potenciar los servicios educativos, nos hemos enfrentado a varias barreras que han influido en su bajo nivel de adopción. En este sentido es importante considerar, como lo señala Instituto de Tecnologías Educativas (2011), no sólo la infraestructura adecuada y una conectividad suficiente sino también una buena coordinación técnico-pedagógica. Así mismo, además de un modelo curricular sustentado en la educación basada en competencias, es importante, que la competencia digital esté integrada en todo proceso de aprendizaje.

En este contexto, el objetivo del presente ensayo es reflexionar sobre la viabilidad de la incorporación gradual de las tecnologías de la información y comunicación de forma integral en los procesos de aprendizaje del nivel medio superior en NET, para que se potencie el aprendizaje significativo, se promueva y refuerce el interés de los estudiantes, se fomente su pensamiento crítico, se fortalezca el trabajo colaborativo y se eleve el nivel de aprovechamiento, particularmente, en la formación de nivel medio superior.

Para el desarrollo de este documento, se presenta en primer término el marco conceptual en donde se señalan los principales referentes y elementos conceptuales del tema a revisar.

El desarrollo del ensayo se ha organizado en dos partes. En la primera parte, se expondrán los elementos que explican el porqué es necesario incorporar las TIC en los procesos educativos en los bachilleratos de NET. Para tal efecto, en este apartado se puntualiza una diferenciación entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento así como el papel de la educación, en donde se señala por un lado, el carácter accesible y cómodo de las tecnologías para la vida diaria y por otro las implicaciones en el aprendizaje, investigación, construcción del conocimiento y el papel de la educación en este marco. También se puntualiza el estatus de las TIC en NET, usadas principalmente en el ámbito de la gestión de la educación.

En la segunda parte nos referiremos a la incorporación gradual de las TIC en los procesos de aprendizaje en nivel medio superior NET, para ello apuntamos una breve reseña de NET y la característica fundamental de su modelo curricular como factor determinante para la incorporación de las TIC.

Derivado de lo anterior se puntualizan las acciones para la incorporación gradual de las TIC en los ámbitos de la formación docente y de personal académico en TIC, la revisión de los Programas de estudio para la inclusión de recursos TIC.

Finalmente, a manera de conclusión, se exponen los beneficios que se obtendrían con la incorporación de las nuevas tecnologías en las actividades de aprendizaje.

Marco Conceptual

En Nueva Escuela Tecnológica, como en los nuevos sistemas actuales de educación media superior, el modelo educativo se sustenta en un esquema basado en competencias, con un enfoque humanístico e integrador cuya atención se orienta al desarrollo de habilidades, destrezas y competencias para la vida de los estudiantes.

Considerando el vínculo del constructivismo al enfoque de educación basada en competencias, retomamos el análisis de conceptos descritos por Cuevas (Cuevas, Leticia y cols. 2011), quien señala que la teoría constructivista postula que el conocimiento es una construcción del ser humano que realiza con los conocimientos previos que ya posee.

Para exponer estos conceptos, Cuevas (2001 p.5) se basa en el artículo de Salas, quién aclara que en términos psicológicos y educativos, se considera como el Padre del constructivismo a Piaget con su epistemología genética (que hace referencia a cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento). Otra postura constructivista la aporta Vigotsky, al considerar un aprendizaje social del sujeto cuando éste realiza el aprendizaje en interacción con otros. Y una más la plantea Ausubel, cuando ese aprendizaje es significativo para él estudiante y quién posteriormente integra el concepto de aprendizaje por descubrimiento guiado en el que se aplicaban fórmulas para resolver problemas, se hacía trabajo en el laboratorio de la escuela y se hicieron instrucciones audiotutoriales. Luego vino el aprendizaje por descubrimiento autónomo, el que implica mayores niveles de conocimiento fomentando el trabajo en equipo, incrementando la capacidad de interacción simbólica que busca la formación de ciudadanos bien informados y muy motivados, provistos de un sentido crítico con habilidades para analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones y aplicarlas; de manera que el sujeto sepa gestionar su conocimiento a través de un aprendizaje permanente en que desarrolle destrezas para la investigación de los fenómenos que le ocupen. (Salas, 2009, citado por Cuevas y Cols., 2011, p.5).

Las competencias son construcciones resultantes de la persona que sabe actuar de manera pertinente en un determinado contexto, movilizando sus recursos personales tales como: conocimientos, actuaciones, cualidades, cultura y emotividad, para lo cual se hace necesario definir los siguientes conceptos:

• Saber: es el dominio de conocimientos teórico-prácticos, incluyendo la gestión de los conocimientos.

• Saber hacer: son las habilidades y destrezas que garantizan

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