3° de primaria, Español. DIAGNOSTICO DE GRUPO
Enviado por Ricardo Calixto • 25 de Enero de 2021 • Documentos de Investigación • 553 Palabras (3 Páginas) • 231 Visitas
A p re n d iz a je es pe ra d o : “ Ide n tific a y usa e l ju e g o de p a la b ra s” ,
3° de primaria, Español.
DIAGNOSTICO DE GRUPO
La escuela primaria vespertina “Jaime Torres Bodet” de organización completa, se encuentra ubicada en Juan Rulfo y José Vasconcelos, Colonia Plutarco Elías Calles, en la Delegación de San Pedro Mártir, Municipio de Omitlán, Sinaloa, la cual cuenta con los servicios básicos de luz, agua potable y drenaje.
Esta localidad está integrada por una gran diversidad socioeconómica y cultural de familias, ya que es una comunidad en donde de acuerdo a las necesidades de los padres de familia, éstas permanecen por un tiempo determinado y emigran a otras colonias, municipios o estados de la república, ya que así lo demandan sus necesidades o empleos.
Por lo anterior la población escolar es muy flotante y la institución es considerada como “Escuela de paso”; debido a esto nos encontramos con diversos estilos de vida lo que provoca que los alumnos manejen un vocabulario poco adecuado a su edad y en ocasiones utilizando el doble sentido sin tener conocimiento del significado de sus palabras.
En entrevista a algunos padres y recabando los datos de las fichas de inscripción me di cuenta que los padres de los alumnos están en una edad de los 19 y 23 años y apenas si alcanzan una escolaridad de secundaria por lo que el vocabulario de éstos es limitado y no se puede esperar que ellos sean los que corrijan a los alumnos, es por ello que al utilizar el aprendizaje “Identifica y usa juego de palabras” se adquiera el conocimiento necesario para corregir este actuar y amplíen sus vocabulario.
El grupo que actualmente atenderé está integrado por 38 alumnos, 18 niños y 16 niñas entre las edades de 7 y 8 años, quienes al aplicarles un tesk VAK, con el propósito de conocer sus estilos de aprendizaje para una mejor intervención arrojo que el 90% de los alumnos responden de manera más efectiva cuando el aprendizaje va acompañado de apoyo visual y el 10% restante son kinestésicos; por lo cual las estrategias que se diseñaran para lograr que adquieran el aprendizaje planteado deben responder a sus intereses y necesidades, a pesar de ser un grupo diverso e inquieto en su gran mayoría se cuenta con el apoyo e interés de los padres en la medida que ellos pueden; también para obtener mejores resultados se contara con el acompañamiento de equipo de USAER para
aquellos alumnos que presentan barreras de aprendizaje.
TOTAL: 392 PALABRAS
Lista de cotejo para la autoevaluación del diagnóstico del grupo
Primaria
Clasificación | Elementos | Lo tiene | Parcial | No lo tiene |
Datos de identificación | Horario | |||
Grado escolar | ||||
Número de alumnos que integran el grupo | ||||
Edad promedio de los alumnos del grupo | ||||
Cantidad y género de los alumnos del grupo | ||||
Del contexto escolar | Infraestructura | |||
Recursos disponibles | ||||
Espacios disponibles | ||||
Personal con que cuenta | ||||
Interacciones entre los integrantes de la comunidad | ||||
Del contexto sociocultural | Características sociales | |||
Características económicas | ||||
Diversidad lingüística | ||||
Del contexto familiar | Escolaridad de los padres | |||
Nivel socioeconómico | ||||
Apoyo que brinda la familia a la formación de los alumnos | ||||
De los alumnos | Características cognitivas | |||
Características sociales | ||||
Características físicas | ||||
Conocimientos previos | ||||
Necesidades | ||||
Canales de percepción | ||||
Estilos de aprendizaje | ||||
Ritmos de aprendizaje |
Observaciones generales: Considere todos los elementos que se mencionan en la lista de cotejo. Sea objetivo, no
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