ACTIVIDADES PARA LENGUAJE

Los ejercicios sensoriales son el soporte, no sólo del lenguaje sino del aprendi- zaje en general. El punto de partida para favorecer el desarrollo del lenguaje radi- ca tanto en la comprensión como en la expresión oral, siendo todo ello fruto de la acción. A través del lenguaje las personas expresamos nuestras vivencias, expe- riencias y pensamientos.

Estos aspectos pueden integrarse en actividades que tengan como base su desarrollo a través del juego, ya que a través del mismo las personas tienen opor- tunidad de expresar emociones, se generan posibilidades de auto-descubrimiento y de exploración de distintas sensaciones. Por otro lado, se da oportunidad de que el alumnado se relacione, lo que permite un mejor conocimiento de si mismo y de las otras personas. Es además un proceso de descubrimiento de la realidad exte- rior, a través de la cual va formando y reestructurando progresivamente su conoci- miento del mundo.

Jugando se desarrolla y mejora el lenguaje porque para jugar necesitan deno- minar los objetos con los que juegan y sus funciones, abriendo todo ello un impor- tante campo de expansión lingüística. Por todo lo indicado anteriormente, las acti- vidades que se enumeran a continuación se orientaran desde la actividad lúdica.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

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Actividades de atención auditiva: ● Discriminación de ruido /sonido. El alumnado se moverá al oír ruidos o sonidos y se inmovilizará al cesar éstos. ● Dirigir su atención hacia estímulos auditivos determinados. ● Localización de la dirección del sonido. Con los ojos tapados, señalar de donde procede el sonido.

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Actividades de imitación de ruidos: ● Imitación onomatopéyica de ruidos producidos por objetos que se caen. Podemos utilizar tacos de madera, cajas...Colocados frente al alumna- do, cogerán un objeto y lo dejarán caer varias veces, mostrando sor- presa y alegría al oír el ruido. Hacer que imiten estas acciones. ● Emitir un ruido, por ejemplo “pun”, pidiendo que lo imite. Ayudarle con la mano, colocando sus labios en posición adecuada, felicitándolo ante el mínimo intento de imitación con caricias, besos, sonrisas... ● Idem utilizando juguetes, muñecos... ● Idem con golpes en la mesa, palmadas...

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Actividades de imitación de sonidos: ● Imitación de sonidos de animales. A través del juego imitar el sonido de animales comunes: perro, gato... Es recomendable colocarnos frente a ellos y ellas y realizar previamente los movimientos propios del animal: andar a gatas, “arañar”, revolcarse...buscando el contacto físico entre ambos. Utilizar animales de trapo, peluche y, en su defecto, fotos o dibu- jos. ● Imitación onomatopéyica de instrumentos musicales comunes. Ej: trom- peta (pa, pa, pa), tambor (pom, pom, pom), violín (chín, chín, chín). Utilizar el mismo proceso que en la actividad anterior: oír el sonido e imitar el movimiento de tocar el instrumento. ● Imitación de sonidos inarticulados: risa (ja, ja, ja), llanto (ua, ua, ua), tos, besos...buscando el contacto físico y la relación afectiva. ● Imitación de sonidos vocálicos (1). A modo de ejemplo proponemos el fonema / O /: – Boca cerrada, inspirar por la nariz, espirar por la boca emitiendo el sonido “o”. – Emitir el sonido “o” aumentando su volumen o intensidad. – Emitir el sonido “o” disminuyendo su volumen o intensidad – Decirles palabras que comiencen por “o” y que contengan el fone- ma /o / para que las repitan. – Presentar una lámina con dibujos que contengan el fonema /o/, preguntando a continuación ¿qué es esto?. – Preguntar por palabras que contengan el sonido “o”, aceptando aquellas palabras con o sin sentido. – Pediremos al alumnado que imite secuencias vocálicas:ae, iou, eoia, ea, oia,… (es importante trabajar los diptongos en estas eda- des, tanto la discriminación como la imitación articulatoria.) ● Imitación de sonidos consonánticos (1). A modo de ejemplo propone- mos el fonema / K /. – Realizar sonidos onomatopéyicos que favorezcan la aparición del fonema: ✔ Sonido de un reloj: tic – tac, tic – tac,… ✔ Sonido de golpeo: toc – toc, toc – toc,… ✔ Sonido de una gallina, co – co - co,… ✔ Sonido del gallo: Kikiriqui, kikiriqui… – Ponemos la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores y la parte posterior se apoya contra el velo del paladar cerrando la sali- da del aire. Al relajarnos y salir el aire por la boca en una explosión se produce el sonido “K”. ✔ K, k, k, k, k, k ✔ Kaaaaa, kaaa, ka ✔ Aaaaak, aaak, ak ✔ Ka, ko, ku, ke, ki ✔ Ak, ok, uk, ek, ek

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✔ Decirles palabras que comiencen o que contengan el fonema /K/ para las repitan. ✔ Presentamos una lámina con dibujos que contengan el fonema /K/ y preguntamos ¿qué es esto?. ✔ Preguntar al alumnado por palabras que contengan el sonido /K/, aceptándose palabras con o sin sentido.

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Actividades de discriminación auditiva: ● Discriminación de sonidos de animales conocidos por el alumnado. ● Discriminación de sonidos de instrumentos musicales. ● Discriminación de sonidos de la naturaleza (lluvia, tormenta, viento...). ● Discriminación de sonidos habituales en la casa (teléfono, grifo, puerta...). ● Discriminación de sonidos inarticulados(risa, llanto, grito, tos...). ● Discriminación de ruidos de vehículos. ● Discriminación

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