Actividad Nuevas Prespectivas sobre la evaluación

Actividad de Aprendizaje 14. Nociones sobre evaluación.

Fichas de Trabajo

"Nuevas Prespectivas sobre la evaluación”

 Paginas 1-32

 Autor: Rod McDonald David Boud John Francis Andrew Gonczi, 1995

• Con un sistema de evaluación de alta calidad, los estudiantes pueden confiar en la calidad de su formación.

• La evaluación es el estímulo más importante para el aprendizaje.

• En un sistema de evaluación basado en competencias, los evaluadores hacen juicios, basados en la evidencia reunida de una variedad de fuente.

• la evaluación estimula a los estudiantes a focalizar sobre aquellos tópicos que son evaluados, a expensas de aquellos que no lo son.

• El propósito de la evaluación formativa es proveer retroalimentación a los estudiantes, como parte del proceso de aprendizaje.

• La evaluación sumativa refiere a acciones tales como la calificación o la acreditación, en las que el foco está puesto en hacer un juicio sobre el trabajo del estudiante.

• Como ha señalado Wolf (1994), normalmente realizamos juicios basados en una pequeña cantidad de evidencias.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADOS EN

EL PROCESO

 Paginas 1-38

 Autor: Brodas Y.

• En la actualidad se valora el aprendizaje del alumno en el proceso y en el producto.

• La evaluación sumativa y formativa está presente en toda planificación escolar

• La evaluación no puede ser un tema periférico como le llama Litwin (1998), sino que ha de ser una parte del contenido curricular de aprendizaje.

• El aprendizaje y la evaluación deben tomar en consideración el desarrollo del propio estudiante, es decir, sus expectativas, su nivel iniciales, sus estilos de aprendizaje, sus ritmos e intereses, sus necesidades y proyección futura.

• La evaluación y las estrategias evaluativas que se planteen en el aula deben facilitar el desarrollo de habilidades de autoconocimiento y autorregulación.

• Los diarios reflexivos, el portafolios, la autorregulación del aprendizaje mediante la elaboración de mapas conceptuales, la auto observación y valoración de las adquisiciones mediante el uso de parrillas de evaluación (Juba y Sanmartí, 1996) son recursos favorecedores de una evaluación centrada en el proceso más que en los resultados.

Capítulo 8 "Principios para evaluar la calidad del aprendizaje"

 Paginas 177-202

 Autor: John Biggs

• Los profesores consideran los objetivos curriculares como el sistema central de la enseñanza en un sistema alineado.

• Los estudiantes aprenden lo que creen que se les pondrá en el examen.

• En un sistema no alineado en el que los exámenes no reflejan los objetivos esto se traduce a un aprendizaje superficial inadecuado.

• La diferencia entre la evaluación sumativa y la formativa se resume muy gráficamente en el siguiente episodio “Cuando el cocinero prueba la salsa, la evaluación es formativa; cuando la prueba el cliente, es sumativa”

• Se evalúa para ver que saben, los estudiantes y al hacerlo, formulamos suposiciones sobre la naturaleza de lo aprendido.

• Una evaluación válida debe referirse a la actuación completa (evaluación holística) y no sólo a aspectos de ella (evaluación analítica).

 Autoanálisis

Lo que sabía

 La Evaluación se centra en el docente.

 Esta únicamente presente en el proceso de enseñanza aprendizaje.

 Estrategias para lograr el aprendizaje (algunas).

 Los Tipos de evaluación diagnostica,

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