Aplicacion Del Metodo Kuurmi

1. CONCEPTO

Sierra, citando a Linton Freeman, dice que las variables son “Características observables de algo que son susceptibles de adoptar distintos valores o ser expresados en varias categorías“, (SIERRA, 2001, 47). Por ejemplo: talla o lugar de procedencia de una persona.

En este sentido, específicamente, las variables son características cuantitativas o atributos de las unidades de observación.

Sin embargo, las variables no siempre se presentan separadamente en el enunciado de problemas, y más bien la relación entre dos o más variables dá lugar a modificaciones como la “covariación, asociación, dependencia, influencia, causalidad, etc.” (SIERRA, 2001: 47). Por ejemplo: la variable Rendimiento Académico guarda una relación de dependencia con otras variables, tales como: hábitos de estudio, disponibilidad de tiempo, interés, motivación, acceso bibliográfico, etc.

2. REQUISITOS

LA DETERMINACIÓN DE VARIABLES es de vital importancia para la investigación científica, pues todo el proceso gira en torno a aquellas. De allí que es indispensable considerar que las variables deben cumplir con los siguientes requisitos:

1) Ser OBSERVABLES

Como parte integrante de una unidad de estudio, debe ser susceptible de observación en forma directa o indirecta.

2) Ser MENSURABLES

Igualmente sus características o atributos deben ser susceptibles de medición cuantitativa o cualitativa.

3) Ser SUSCEPTIBLES DE TRANSFORMACIÓN

En cuanto pueden adoptar diferentes valores o categorías, según determinadas circunstancias o su relación con otras variables.

Así, por ejemplo, la variable DESNUTRICIÓN puede diagnosticarse según signos y síntomas (observación); pero también puede variar en sus grados, según las condiciones de vida del individuo (medición); es más, si se introduce la variable DIETA ADECUADA, la variable DESNUTRICIÓN puede desaparecer (transformación).

3. PERCEPCIÓN DE VARIABLES

3.1. Percepción de situaciones problemáticas

Desde el punto de vista operativo, el problema es una situación que genera conflicto, y éste se puede percibir con claridad en la relación de necesidad y nivel de satisfacción. En realidad, el enunciado es la piedra angular del proceso de investigación, por lo que proponemos esta alternativa para la percepción operativa de situaciones problemáticas.

Considerando que los seres humanos permanentemente satisfacemos necesidades, y que la satisfacción puede darse en diferentes niveles, es susceptible que una necesidad genere conflicto cuando la satisfacción es deficiente, insuficiente o excesiva. Gráficamente se expresa así:

SATISFACCIÓN EXCESIVA más del 100% ÁREA PROBLEMÁTICA

SATISFACCIÓN SUFICIENTE 51 - 100% ÁREA NO PROBLEMÁTICA

SATISFACCIÓN INSUFICIENTE

O DEFICIENTE menos del 50%

ÁREA PROBLEMÁTICA

Por ejemplo:

• Si la alimentación es deficiente, genera conflicto y da lugar a la DESNUTRICIÓN.

• Si es suficiente nunca hay situación problemática.

• Si es excesiva, da lugar a la MALNUTRICIÓN.

CUADRO DE PERCEPCIÓN DE VARIABLES

NIVEL DE SATIS-

FACCIÓN

NECESIDAD

DEFICIENTE

O

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

EXCESIVO

Vivienda Déficit habitacional

N

O

R

M

A

L

---

Agua potable Deshidratación ---

Descanso Cansancio ---

Salud Enfermedad

Internet Desinformación Vicio

Involucramiento Indiferencia ---

Cohesión Individualismo ---

Justicia Injusticia ---

3.2. Percepción de la especificidad

Un segundo paso para la percepción de variables, luego de la identificación de la situación problemática, es la precisión de la especificidad; es decir de lo que se quiere investigar acerca de la situación problemática. Aquí se pueden distinguir las siguientes posibilidades:

a) Causas:

b) Consecuencias:

del hecho o situación problemática

c) Condicionantes:

d) Características:

Pero también es viable estudiar dos situaciones problemáticas o hechos de la realidad:

e) Asociación:

entre dos SS. PP. y/o Hechos

f) Relación:

Este es un excelente ejercicio para percibir situaciones problemáticas. Veamos algunos ejemplos más:

PRÁCTICA Nº 1

PERCEPCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

NIVEL DE SATISFAC-CIÓN

NECESIDAD DEFICIENTE

O

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

EXCESIVO

Educación

N

O

R

M

A

L

Empleo

Conocimiento

Cariño

Licor

Lluvia

Tabaco

Irreverencia

Improvisación

Crisis

Inoperatividad

Como se observa, en algunos casos surgen situaciones problemáticas por Deficiencia o Insuficiencia; así como por exceso; y en otros por ambos extremos.

4. NIVELES DE INVESTIGACIÓN

Existe una diversidad de tipos de problemas, según el criterio utilizado, así como a la naturaleza de los mismos; sin embargo, existe una clasificación operativa que resulta útil por razones de orden didáctico:

 En primer lugar, para ver con claridad que el enunciado de problemas no es igual en todos los casos, sino que responde a la búsqueda de aspectos específicos. En este sentido adquiere relevancia la ESPECIFICIDAD, en cuanto establece la orientación de la investigación.

 En segundo lugar, para establecer una tipología operativa de hipótesis, en cuanto éstas guardan correspondencia con el nivel de investigación.

En este sentido, podemos establecer los siguientes niveles:

4.1. Investigación descriptiva

Orientada al descubrimiento de las propiedades particulares del hecho o situación problemática y también a la determinación de la frecuencia con que ocurre el hecho o situación problemática.

Por ejemplo:

• Nivel de evasión tributaria en el Perú - 2009.

• Principales características de la pobreza en el Perú/1980-2005.

• Nivel de infraestructura económica en las provincias de la Región Arequipa - 2009.

• Tendencia de la desocupación juvenil en las zonas marginales de la Ciudad de Arequipa/1985-2005.

• Calidad de aprendizaje de Inglés en los Centros Educativos Particulares de Arequipa - 2010.

• Modalidades de evasión tributaria en el Perú - 2010

4.2. Investigación explicativa

Orientada al descubrimiento de las causas o consecuencias o condicionantes de la situación problemática.

Por ejemplo:

• Principales causas de la renuencia al cumplimiento de las obligaciones tributarias en los contribuyentes de la ciudad de Arequipa/2000-2005.

• Consecuencias económicas de la tecnológica utilizada en la industrial textil del Perú - 2010.

4.3. Investigación comparativa

Orientada al estudio de las semejanzas y/o diferencias de un hecho o situación problemática en dos circunstancias diferentes.

Por ejemplo:

• Nivel de renuencia a las obligaciones tributarias en la población peruana y chilena - 2010

• Sistema de tributación en Argentina y en Brasil - 2010.

• Eficacia del sistema de tributación en el Perú – 2010.

• Nivel de rendimiento laboral en empresas industriales de Arequipa y Lima – 2010.

• Grados de desnutrición prevalentes en hijos de obreros agrícolas de la campiña arequipeña - 2010.

• Productividad de las empresas agroindustriales de Chile y Argentina – 2010.

• Involucramiento del pequeño productor agrícola en la producción agrícola de exportación en Perú y Chile – 2010.

4.4. Investigación relacional

Orientada al descubrimiento de la influencia de un hecho o situación problemática en otro hecho o situación problemática.

Por ejemplo:

• Influencia de la responsabilidad social de las empresas mineras en la preservación del medio ambiente en el Perú/ 2000-2005.

• Repercusión de la drogadicción en el proceso de aprendizaje del adolescente en Lima - 2010.

• Repercusión de los juegos electrónicos en la armonía familiar. Arequipa - 2010.

• Influencia de la Internet en el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria de la ciudad de Arequipa 2006.

• Influencia del desarrollo físico en la capacidad intelectual de los estudiantes de la UNSA – 2006.

4.5. Investigación correlacional

Orientada a descubrir la covariación o correspondencia entre los valores de dos hechos o situaciones problemáticas.

Por ejemplo:

• Correlación entre tributación y servicios públicos en el Perú - 2005.

• Correlación entre hábitos de estudio y aprendizaje en los estudiantes de la Escuela de Posgrado de la UNSA – 2010.

• Correlación entre pobreza y desarrollo nacional en los países del Hemisferio Sur – 2010.

• Correlación entre

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