BRUNER

.....BRUNER distingue la formación de conceptos de su propio objeto de estudio, al que denominó la obtención de conceptos (Díaz, 1986).

Para Bruner, la formación de conceptos es un acto inventivo en virtud del cual se construyen clases o categorías, mientras que la obtención de conceptos supone la búsqueda de los atributos que distinguen a los seres que son ejemplares de la clase que se quiere diferenciar.

Su equipo de investigadores, estudió tres tipos de conceptos:

Ø Un concepto conjuntivo es aquél cuyos atributos relevantes están todos presentes al mismo tiempo.

Ø Un concepto disyuntivo es aquél que se define por la presencia de uno cualquiera de sus atributos relevantes.

Ø El concepto relacional surge cuando los atributos definitorios se relacionan entre sí.

Bruner parte de las conocidas hipótesis de la lógica formal que presuponen una serie de atributos externos e indicios, así como valores de dichos atributos en cada objeto o fenómeno. Partiendo de lo anterior, Bruner introduce dos ideas muy valiosas acerca de la temática que nos ocupa:

· Considera que, ante cada tributo, la persona realiza una predicción tentativa o decisión acerca de si éste posee o no una propiedad dada.

· Esto le permite formular, como paso posterior a la obtención del concepto, la estrategia que para esto se sigue.

Por otro lado, para este autor, las estrategias se definen como la secuencia de decisiones que una persona realiza en su camino hacia la obtención del concepto que sería la solución del problema.

Éstas cumplen los siguientes objetivos:

Ø Alcanzar el máximo de información.

Ø Mantener el esfuerzo cognoscitivo dentro de los límites apropiados por el sujeto,

Ø Regular el riesgo de fracaso

En la investigación se comprobó que los sujetos utilizaban un campo de estrategias de formación de conceptos relativamente reducido, o sea, cuatro tipos de estrategias:

· Examen simultáneo.

· Explicación sucesiva.

· Foco conservador.

· Foco al azar o de juego.

La primera consiste en que la persona usa cada tarjeta encontrada para deducir cuáles hipótesis se mantienen y cuáles han sido eliminadas.

La segunda, en cambio, consiste en probar una sola hipótesis cada vez.

La tercera, foco conservador fijo, supone emplear un ejemplo positivo

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