EPISTIMOLOGIA

TAREA PRINCIPAL 1

1. Dé dos ejemplos, en cada categoría, de: a. problemas empíricos y b. problemas conceptuales.

Problemas Empíricos

a. Averiguar cuál es el efecto de una droga sobre la memoria.

b. Efectos que causa cierta medicación en una enfermedad.

Problemas Conceptuales

a. Análisis de los diferentes deportes extremos.

b. Creencia o definición del amor ; puede ser sentimiento o solo sexualidad activa.

2. ¿Son o no excluyentes las cuatro categorías expuestas en la lectura para la clasificación de los problemas? ¿por qué?

No son excluyentes, ya que más bien son como propiedades que pasan alternativamente a primer plano en el curso de la investigación.

3. ¿Por qué las ciencias del hombre solo plantean, según el autor, problemas modestos?

Porque al seleccionar los problemas ya esto está determinado por el estado del conocimiento particularmente por sus lagunas, por nuestros fines y por nuestras posibilidades metodológicas. Así, cuando el conocimiento que hace de trasfondo es escaso, los problemas importantes no pueden formularse sino vagamente y, por tanto, es difícil que se resuelvan.

4. ¿Cuáles son las condiciones para que un problema tenga la propiedad de ser un problema científico bien formulado?

- Las condiciones, necesarias y suficientes para que un problema pueda considerarse como un problema científico bien formulado:

a. Tiene que ser accesible un cuerpo de conocimiento científico;

b. El problema tiene que estar bien formulado;

c. El problema tiene que estar bien concebido en el sentido de que su trasfondo y sus presupuestos no sean ni falsos ni por decir;

d. El problema tiene que estar delimitado;

e. Hallar las condiciones de existencia y unicidad de la solución y

f. Hay que formular anticipadamente estipulaciones acerca del tipo de solución y el tipo de comprobación de la misma que resultarían aceptables.

5. ¿Cómo se define un sistema teórico?

Sistema Teórico es el conjunto de principios concatenados que explican las razones inmediatas y ultimas de un fenómeno dado.

6. Dé un ejemplo de un fenómeno o hecho social y plantee, en cada una de las 10 subcategorías, las preguntas pertinentes en la forma que Bunge lo hace con el concepto de poder.

LOS DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES DEL ECUADOR

1. ¿Cómo se describe a los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

1.1. ¿Cuáles son los ejemplos típicos de los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

1.2. ¿Qué factores son relevantes en los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

1.3. ¿Dónde rige los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador? ¿En la naturaleza o sólo en la sociedad?

1.4. ¿Cuál es la clasificación de los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

2. ¿Cómo se analiza los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

2.1. ¿Cómo debe plantearse el problema de los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

2.2. ¿Cómo se define a los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

2.3. ¿Cómo se mide los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

3. ¿Cómo se interpreta los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

3.1. ¿Cuál es la estática de los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

3.2. ¿Cuál es la cinemática de los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

3.3. ¿Cuál es la dinámica de los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

7. Indique, en cada estadío, dos o tres preguntas sobre problemas particulares dentro del esquema general de resolución de problemas en las ciencias fácticas, de hechos de la realidad.

Formulación:

1. ¿Qué factores son relevantes en los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

2. ¿Cuáles son las variables de que dependen los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

3. ¿Cuáles son los factores independientes?

Exploración preliminar:

1. ¿Cómo debe plantearse el problema de los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador?

2. ¿Qué punto de vista debe adoptarse?

3. ¿Debe seleccionarse una clase especial de los Derechos de niñas, niños y adolescentes del Ecuador (económico, político, ideológico, religiosos, sociales, civiles) o debe estudiarse los DDHH en general?

Descripción:

1.

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