Equema

TEMA 2

a) PRINCIPIOS/NOTAS FUNDANTES DE LA PERSONA:

Hacen referencia a la persona en su: SER, ESTAR y HACER

1) SER: Unidad, Singularidad, Autonomía, Apertura y Principio de Actividad

a) Unidad: La persona es una en sí misma y distinta de los otros. La persona es el resultado de la relación de sus partes a la unidad de su ser.

• Es un todo por encima de las diversas partes que la componen

• No es la suma de sus partes sino la relación de ésta a la unidad de su ser

• Reclama la integridad

• Única: lo que hace y de la forma en que lo hace

• Necesita una educación completa para poner unidad en todos los aspectos vitales

• Tiene dos facetas: individual (singularidad) y social (apertura)

• Armonía entre los 2 polos: ser yo y ser para los demás.

Líneas Educativas

 Proporcionar una Enseñanza globalizada y/o interdisciplinar siempre que sea posible, según edad de alumnos.

 Garantizar una Actuación unitaria del equipo docente sobre la educación personal de un mismo grupo de alumnos.

 Orden e interrelación de los elementos que intervengan en la educación, según su importancia, de forma que cada factor educativo no obstaculice sino que refuerce la acción de los demás.

 Proporcionar una Educación integral: no es la suma de la enseñanza de distintas materias, sino su contribución a la formación total de la persona.

 Fomentar la coherencia entre lo que se piensa, se dice y se hace.

b) Singularidad: Somos únicos e irrepetibles, por la tanto, originales y creativos. Es la característica que constituye a cada persona de un modo determinado, por eso la hace irrepetible.

• Respetar características propias de cada persona/alumno. La interioridad de la persona se constituye sobre el eje de su singularidad.

• Ser único e individual, con autogobierno: decido mi vida y mi conducta.

• Originalidad: Conocer las posibilidades y limitaciones de cada uno.

• Cultivo de la intimidad:(silencio creador) Necesidad de silencio para pensar, reflexionar, etc.

• Creatividad: Una intimidad rica permite crear, establecer relaciones con lo que ya sabemos; evolucionar; crear proyectos futuros; ilusión.

• Ilusión: crear expectativas.

Líneas Educativas

 Proponer actividades encaminadas a la reflexión y el autoconocimiento

 Potenciar la capacidad creativa (inventar, descubrir, imaginar, cambiar, generalizar…)

 Partir de la realidad personal en los contenidos (posibilidades y limitaciones personales)

 Asesorar al alumno en función de sus características personales.

 Agrupamientos flexibles

 Estimulo y desarrollo de la actividad individual, trabajo independiente

 Diversidad de objetivos individuales.

 Enseñar a “pensar-se” (intimidad y reflexión), a autoevaluarse y autorregularse (actuación metacognitiva). Cualquier persona puede dar un sentido a su vida a pesar de sus limitaciones.

c) Autonomía: Conciencia y libertad. La persona es totalmente personal, propia e intransferible. De aquí se deriva su autonomía. La persona es principio de sus acciones y dominante sobre los objetos. La autonomía es la capacidad de autogobierno, de posesión y de uso de libertad, de autodeterminación.

• Libertad: voluntad propia, capacidad de elegir, proyecto personal de vida.

• Autogobierno: responsabilizarnos de nuestros actos. Regular conductas.

• Sentido de la disciplina: poner límites.

• Proyecto personal de vida: Dirección de la propia vida.

• Enseñar a elegir bien y asumir la responsabilidad de los actos libres: desde sentido de la disciplina y reflexión de la vida escolar.

• Fomentar la iniciativa y la alegría del compromiso.

• Elección, aceptación e iniciativa.

Líneas Educativas

 Ayudar a cada estudiante a establecer su propio Proyecto Personal de vida y a llevarlo a cabo. El profesor actúa como estímulo, orientación y control del trabajo de su alumno.

 Formación de hábitos en los alumnos

 Proporcionar situaciones donde desarrollen su capacidad de elección

 Estimular, orientar al alumno para el trabajo autónomo

 Autoevaluación del alumno y exigencia de responsabilidad por las decisiones tomadas.

 Toma de decisiones y responsabilidad de su trabajo

 Participación en la organización

 Uso de todas las situaciones de aprendizaje

 Actividades que hagan pensar/criterio propio. Encontrando sentido a la vida y sus proyectos de trabajo.

 La libertad es para ejercerla estableciendo vínculos.

 Posibilidad de elección de distintas situaciones para que vayan ejercitando el uso de la libertad. Proporcionar ocasiones para desarrollar la capacidad de elegir, de tomar decisiones y de aceptar responsabilidades. Posibilidad de realizar trabajos voluntarios.

 Los alumnos deben tomar parte de los órganos de decisión que les permitan su participación efectiva en la programación, realización y gobierno de las actividades escolares.

d) Apertura: Comunicación. Solidaridad

• El ser humano nace dentro de una sociedad y vive en sociedad por lo que tiene la Necesidad existencial de apertura en 3 niveles: al mundo (Nivel natural, ecologismo), a los demás seres humanos (nivel social), a Dios (nivel sobrenatural)

• Potenciar las virtudes sociales: compañerismo, justicia, participación, solidaridad.

• Enseñar en Expresión y comprensión: saber escuchar, saber decir y saber atender.

• La solidaridad es el vinculo de sentirse participe de una sociedad.

Líneas Educativas

 Potenciar las virtudes sociales: educar el compañerismo, la justicia, la participación y la solidaridad.

 Desarrollar receptividad y capacidad expresiva/ comunicativas

 Desarrollo y uso de la capacidad de interacción educativa entre alumnos.

 Participación de la familia/comunidad en actividad escolares

 Programar las Actividades para que se dedique un tiempo para cada trabajo expresivo (verbal, matemático, plástico, dinámico y complejo) y para las áreas de conocimiento de la realidad.

 Docencia en equipo.

 Organizar el trabajo participativo tanto en pequeños grupos como en grupos mayores. Para facilitar la convivencia personal y fomentar la vida en amistad. Aprendizaje cooperativo

 Ambiente rico en estímulos culturales, intelectuales, técnicos, éticos y estéticos.

e) Principio de actividad: Intencional, creativo y unificador.

• La persona como principio de actividad hace realidad las posibilidades que ésta tiene, ya que en ella radica la energía necesaria para que una posibilidad se convierta en realidad, que una aptitud se manifieste en actos. La persona es causa y origen de sus actos, los cuales son intencionales, ya que van orientados a un fin que los unifica: la aspiración de la verdad, la belleza y el bien. La vivencia personal de este fin corresponde a la alegría. El carácter creativo de los actos personales les diferencia de los actos animales o mecánicos.

• La persona es responsable de sus actos dotándolos de tres cualidades: Intencionales (van orientados a un fin), unificadores (unifican las intenciones de las personas), creativos (a diferencia de los actos mecánicos o animales)

Líneas Educativas

 Prioridad al trabajo y esfuerzo de los estudiantes. Todo lo que el alumno pueda hacer por sí mismo, no lo debe hacer el profesor.

 Provocar el avance del alumno.

 Motivación: Actividad fundamental en el proceso enseñanza/ aprendizaje. Siempre nos mueve una razón o motivo.

 Empleo de la actividad selectiva: No suplantar las actividades mentales superiores y más específicamente humanas (razonar, comprender, aplicar, sintetizar, evaluar, crear,…) por otras actividades cuyo proceso mental es de menor jerarquía.

 La metodología didáctica del profesor ha de ser operativa y participativa. El alumno no es un mero receptor de información que memoriza mecánicamente.

 El trabajo bien hecho es el medio común y ordinario para alcanzar el perfeccionamiento humano y trascendente y para contribuir al bien de la sociedad.

2) ESTAR/ EXISTIR:

Tres grandes motores mueven al ser humano (GARCIA HOZ):

• Deseo o necesidad de seguridad: enfrentarnos al miedo, ansiedad. Para ello hay que educar en audacia, valentía y coraje.

• Sentimiento o necesidad de dignidad: Autoconcepto, autoestima, autocontrol

• Solidaridad como necesidad: el amor, dar, apertura. (MOTIVACION)

3) HACER: Condiciones de la actividad, Actos educativos ( estructura e intención), condicionante (ámbitos educativos)

Condiciones de la actividad: para que tengan valor educativo personalizador es necesario:

• Significativas: que tenga sentido para el alumno

• Consciente: que se de cuenta de su trabajo

• Satisfactoria: Alegría del trabajo bien hecho

• Razonablemente difícil: Que exija atención y esfuerzo

• Libre: sin coacción, con razones

Actos educativos: Según su estructura e intención:

a) Según su estructura

• Acto incidental: Acto

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