Evaluación Innovadora De Lecturas Complementarias

Evaluación innovadora de lecturas complementarias

Este proyecto consiste en la utilización de formas innovadoras de evaluación para las lecturas domiciliarias complementarias sugeridas en los programas de Lenguaje y Comunicación . Estas formas de evaluación permiten abarcar diversos ámbitos de expresión, interiorización y apreciación de dichas obras fomentando aprendizajes divergentes, la creatividad, la expresión personal, contextualizando, además, ortografía, redacción, acentuación, escritura y reescritura.

Fundamentación

Este proyecto se ha implementado en el colegio particular subvencionado Amancay de La Florida, que cuenta con proyectos de integración. La población a la cual está dirigida son los alumnos(as) de 5º a 8º básico, un total de 78 estudiantes Características: Un porcentaje importante de alumnos(as) presenta N.E.E.(necesidades educativas especiales) tales como déficit atencional, hiperactividad, aprendizaje lento, trastornos emocionales y otros. Así como también existe un conjunto de alumnos(as) sin N.E.E. Idea fuerza: a través de este tipo de evaluación se estimula una lectura verdadera y creativa. Lo que motiva este trabajo es: Estimular la lectura y la creatividad, considerar los diversos ritmos y estilos de aprendizaje y elevar la autoestima de los alumnos(as). Ello debido a que se plantea como problema la desmotivación de la lectura, los resultados deficientes en pruebas escritas tradicionales, la reiteración de evaluaciones aisladas e individualistas (que no estimulan la socialización de la obra literaria y el trabajo colaborativo) y la ausencia de un sujeto-receptor activo que “complete” la obra literaria. La necesidad abordada consiste en evaluar en forma creativa y motivadora las lecturas domiciliarias.

Objetivos

En el marco de este trabajo se esperan los siguientes resultados: Motivar a que los niños(as) disfruten de la obra literaria acercándola a su mundo, de manera de otorgarle un mayor grado de significatividad; Estimular el pensamiento divergente y creativo expresado en la producción de diversos materiales como frisos, individuales, álbum de fotos, cómic, juegos y otros; Mejorar la ortografía, redacción y acentuación a través de la reescritura

Desarrollo

Debido a las características de las lecturas domiciliarias, que atraviesan todo el programa de lenguaje y comunicación en los diversos niveles, no se puede encuadrar dentro de una unidad temática particular sino que se refieren a cada libro seleccionado en particular. Actividades: Creación, a partir del libro leído, de frisos, cómic, juegos, álbum de fotos, individuales, dramatizaciones, títeres, teatro de sombras y otros como forma de evaluación. Etapas de trabajo: Comienzo con lectura individual domiciliaria. Se inicia el trabajo en aula fundamentando a los alumnos(as) el trabajo a realizar, sus objetivos, la pauta de evaluación, la organización del trabajo y los materiales requeridos. La etapa de trabajo concreto comienza creando un ambiente en el aula. Para ello (utilizando música adecuada) en consecuencia los niños(as) están en condiciones de desarrollar su trabajo con concentración y agrado. El trabajo completo puede tomar 4 a 6 horas de clases, luego de lo cual la profesora los recoge para evaluarlos de acuerdo a pautas antes explicadas a los alumnos(as).

Recursos

Los recursos varían de acuerdo al tipo de evaluación trabajada. En forma general se requiere del libro a evaluar, radio, discos compactos con música (adecuada a la temática o que facilite la concentración), lápices de diversos tipos, cartulinas, tijeras, pegamento, cartón, láminas, lanas, telón y otros.

Resultados

Éxitos: Los mayores éxitos se obtienen al lograr motivar realmente la lectura por parte de los alumnos(as), hacer de ésta un proceso más amigable cuyo final no es necesariamente una prueba tradicional. Con

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