Gupo David

nDIAGNÓSTICO EDUCATIVO

Perfil prospectivo del docente ideal

El rol de orientador, facilitador, motivador le permite al docente de aula proporcionar al educando atención como persona, tomando en cuenta sus características, necesidades e intereses, fomentando el conocimiento de sí mismo, de los demás y del ambiente que lo circunda y le ayuda en la exploración y orientación vocacional. Por tanto, contribuye a la formación para la vida, con énfasis en los roles que debe desempeñar el individuo como ciudadano, estudiante, profesional y padre.

Estimula en los individuos el espíritu de superación; fomenta en los educandos y otros miembros de la comunidad, el cultivo de valores, concernientes a la persona, familia y nación; realiza tareas para detectar y corregir deficiencias; propicia un clima psicológico que facilita la comunicación interpersonal e interinstitucional; estimula en los estudiantes la crítica por medio de la reflexión y el análisis; estimula la práctica de hábitos de trabajo; facilita la toma de decisiones de los individuos en relación con su estudio, la vida laboral y cotidiana. Cabe acotar que el docente utiliza instrumentos de planificación y evaluación pertinentes con el área de informática, en el cual observa los avances de los educandos en cuanto al desarrollo tecnológico que deben poseer los mismos, para así alcanzar las competencias deseadas.

Es obvio, que la práctica profesional docente le permite mejorar las experiencias en cuanto a la forma o manera de planificar, de acuerdo a las necesidades e intereses de los docentes y según el diagnóstico evaluativo, así como las actividades pedagógicas que permitieron obtener experiencias, vivencias y conocimientos sobre la aplicabilidad de los conceptos, principios, técnicas, métodos y herramientas didáctico estratégicas, así como de los recursos a utilizar para la elaboración de Proyectos

Igualmente, proporciona situaciones vivenciales y experienciales a través de la ambientación adecuada del aula y del espacio para la práctica docente, para así proceder a motivar el deseo volitivo de aprender a aprender e identificar lo que se debe hacer o no para estimular tales aprendizajes. De tal manera, que hace necesario detectar las condiciones ambientales, didácticos-pedagógicas, de recursos y materiales que favorecían u obstaculizaban el aprendizaje, para así poder establecer de forma rápida y eficiente las soluciones alternativas a situaciones específicas.

Además, de diseñar y aplicar instrumentos prácticos para evaluar los resultados sobre Proyectos de Aprendizaje y determinar si se adquirieron las competencias o no en los discentes; aparte de mostrar que parte de su desempeño, así como capacidad analítica e investigativa, parte del proceso de retroalimentación de la información

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