Historias reales de formadores

RESUMEN

Delia Lerner, Paula Stella y Mirta Torres en su libro Formación Docente en lectura y escritura, recopilan historias reales de formadores, maestros y niños que enseñan y aprenden a escribir. A través de estos ejemplos dichas autoras intentan mostrar acciones transformadoras en el aula con el propósito de ofrecer a todos los niños auténticas oportunidades de acceder a la cultura escrita. Para ello, convocan a fortalecer la formación de los docentes.

A lo largo del capítulo formadores y maestros analizan producciones escritas por los niños, lo que hacen y dicen los niños al escribir, la interacción entre ellos y con el adulto a propósito de la escritura, discuten sobre las dificultades que aparecen en el aula, intercambian sobre el aprendizaje de los niños, comparan los resultados en diferentes clases, tratan de identificar juntos cuales son los contenidos y también analizan las condiciones didácticas que posibilitan que los niños desplieguen estrategias de escritores aun antes de serlo en el sentido convencional.

Por otro lado, las propuestas que se llevan adelante en este capítulo, hacen que los niños se vean enfrentados a desafíos cada vez mayores en las prácticas del lenguaje, ya que, a través de las mismas, los chicos realizan nuevas situaciones comunicativas, nuevos propósitos, diferentes destinatarios y diversos géneros. Asimismo, ellos requieren la resignificación de lo ya aprendido y la construcción de nuevos conocimientos. En este sentido, a la hora de escribir, ellos planifican, escriben, revisan y editan.

En fin, las páginas de este libro, revelan un trabajo de cooperación entre colegas donde se les brindan a los docentes la posibilidad de analizar el conjunto de las producciones de su grupo, de seleccionar en cada ocasión algún problema reiterado en las escrituras de la mayoría de los niños, de planificar una reflexión grupal en la que se planteen diversas opciones para resolver el problema, entre otros. En definitiva, la práctica del análisis de producciones y las revisiones sobre ella desarrolladas a lo largo del proceso “formativo” sientan bases para que los docentes puedan re- utilizar autónomamente los conocimientos elaborados.

RESUMEN

Alumna: María de los Ángeles Bazán

Profesora: Ana Vijarra

Cátedra Abierta: Lectura y Escritura Académica.

El resumen de aprox. 1200 palabras.

En este capítulo Lerner recopila historias reales de maestros, niños que enseñan y aprenden a escribir. El propósito de esta experiencia es comprender como los niños piensan sobre la escritura, que errores son parte del proceso de alfabetización, como se adquiere simultáneamente conocimientos sobre el lenguaje que se escribe y sobre el sistema que permite materializar este lenguaje.

Para ello, formadores y maestros analizan producciones escritas de niños de diferentes edades , analizando lo que hacen y dicen los niños al escribir, así como hacia la interacción entre ellos y con el adulto a propósito de la escritura, discuten sobre las dificultades que aparecen en el aula, intercambian sobre el aprendizaje de los niños, comparan los resultados en diferentes aulas, analizan las condiciones didácticas que posibilitan que los niños desplieguen estrategias de escritores aun antes de serlo en el sentido convencional.

En un primer momento, formadores le solicitan a los docentes, que les propongan a sus alumnos realizar una situación de escritura para traerlas al encuentro. El análisis de estas producciones revela que los docentes recurren a conceptos estudiados durante su formación, en algunos casos, concepciones que aún perduran, muy arraigadas en la experiencia de cada uno. Este análisis permite, entonces, que los docentes produzcan nuevos conocimientos y relean bibliografías ya conocidas desde una nueva perspectiva.

Durante los momentos de análisis y discusiones acerca de las producciones de

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