La Ednografia

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 153 “ECATEPEC”

TÍTULO: “EL DOCENTE, COMO INVESTIGADOR”

ALUMNA: GABRIELA VELÁZQUEZ AGUILAR

ASESORA: MAESTRA MARIBEL VARGAS

GRUPO: 11

CARRERA: LE´94

ASIGNATURA: EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

ÉCATEPEC, MÉXICO A 25 DE MAYO DE 2013

ÍNDICE

PÁGINA

INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

DESARROLLO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

CONCLUSIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

DIARIO DE CAMPO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

BIBLIOGRAFÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

INTRODUCCIÓN

Todas las ciencias tienen por objeto hacer descubrimientos, y todo descubrimiento desconcierta en mayor o menor grado las opiniones recibidas. Poniendo en dilema la moral de las personas que estudian o investigan ya que no puede existir una homogeneidad moral, y menos hablando del socialismo.

El socialismo es la ciencia que estudia los fenómenos sociales y el comportamiento de los seres humanos en su círculo habitud; los socialistas buscan o definen los hechos sociales como parte de la naturaleza

CARACTERISTICAS DEL POSITIVISMO

El positivismo es la teoría en la cual nos habla de que todo está relacionado en esta vida, las cosas dependen de la naturaleza y cambian con ella, al igual que el ser humano.

Dentro de las características del positivismo habla de un “método”, el cual dice que los sentimientos y las experiencias tienen que ser tratadas como objetos inamovibles, lo cual no puede ser así, ya que nuestro mundo cambia constante mente.

Sin embargo el presente trabajo solo expone las características del positivismo dentro de la educación, más no mi punto de vista.

Desde una postura positivista la educación debe plantearse un modelo de educador muy academicista. Su enseñanza se basa esencialmente en la experiencia, en los hechos, sigue el orden dado pero sin tener en cuenta el contexto ni los conflictos de la sociedad.

El método utilizado es empírico- analítico, es decir, una experiencia controlada. Así se llega a un modelo eficaz y a un docente técnico. Se busca la eficiencia del proceso para lograr un buen producto, UNA MÁQUINA.

Está basado en la concreción de objetivos operativos y el control de los resultados. El enfoque positivista tiene una concepción estática de la realidad social, es decir, sin posibilidad de modificaciones en el tiempo y en el espacio.

La predicción y el control del comportamiento de los individuos a través de la tecnología llevan a una restricción de las capacidades individuales y colectivas, y niegan la posibilidad de elección de diferentes alternativas de desarrollo. Esto nos lleva a reflexionar acerca de las pruebas estandarizadas las cuales solo van enfocadas a la parte de la memorización de nuestros alumnos y no a las habilidades que cada uno de ellos desarrolla durante todo su proceso educativo, el positivismo solo busca mano de obra barata, personas que no se cuestionen, ni piensen en algo mejor, el ser conformistas, pero la sociedad demanda otras cosas.

En el modelo hipotético-deductivo que se desarrolla dentro de la perspectiva positivista, el objetivo reside en predecir y controlar el desarrollo futuro de los fenómenos educativos.

Durkheim se base enteramente en la observación de los hechos y más que todo que se pueda comprobar, a lo cual dice. . .

. . . Para ello se debe utilizar una observación cuidadosa, una comprobación lógica y de generalización sistemática que es la característica de la actitud científica “la sociología estudia los hechos sociales como si fueran cosas” “es cosa todo objeto de conocimiento que no se compenetra naturalmente con la inteligencia, todo aquello sobre lo cual no nos podemos hacer una idea por un procedimiento simple de análisis mental y que se puede comprender solo por la vía de la observación y experimentación. Y para esto busca las relaciones de causalidad. . . (2005: 7-52)

El enfoque positivista asume que es posible desarrollar una investigación libre de valores. En la concepción dialéctica del conocimiento tenemos que aceptar que los valores del investigador, del contexto particular en la que se realiza y de las teorías que la fundamentan, etc., tienen importancia y determinan los resultados.

La investigación positivista tiene un enfoque metodológico predominantemente cuantitativo, mientras que la investigación dialéctica del conocimiento debe privilegiar los enfoques cualitativos.

En el enfoque positivista parte de teorías previamente seleccionadas de las cuales se extraen, por un enfoque hipotético-deductivo, hipótesis que se desean contrastar en la investigación para confirmarlas o desecharlas.

El positivismo es una corriente que ha tenido una gran influencia y aun la tiene. Postula que sólo el conocimiento proveniente de las ciencias empíricas y es válido.

2. El positivismo asume que existe un método específico mediante el cual el sujeto puede acceder a conocer de manera absoluta al objeto de conocimiento.

3. El positivismo crítica y rechaza los desarrollos metafísicos de toda clase, por tanto, no acepta la reflexión que no pueda fundar enteramente sus resultados sobre datos empíricos, o que formula sus juicios de modo que los datos empíricos no puedan nunca ser refutados.

4. El paradigma positivista ha privilegiado los métodos cuantitativos en el abordaje de la investigación. En particular, la investigación educativa de corte positivista adopta el enfoque cuantitativo.

5. El positivismo supone que el investigador puede ubicarse en una posición neutral y que sus valores no influyen en los resultados de su investigación.

6.

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