Las disposiciones sensibles

Detección precoz de problemas visuales en la infancia

4.4. Higiene y prevención

4.5. Evolución de la vista en los 3 primeros años

4.6. Objetivos y actividades para su desarrollo

5. LA PERCEPCION AUDITIVA

5.1. Aspectos neurofisiológicos

5.2. Alteraciones en la percepción auditiva

5.3. Detección precoz de problemas auditivos en la infancia

5.4. Higiene y prevención

5.5 evolución del oído en los 6 primeros años

5.6. Objetivos y actividades para su desarrollo

6. LA PERCPCION TACTIL

6.1. Aspectos neurofisiológicos: la piel

6.2. Normas de higiene y prevención

6.3. Desarrollo de la percepción táctil

6.4. Objetivos y actividades para su desarrollo

7. LA PERCEPCION GUSTATIVA

7.1. Aspectos neurofisiológicos

7.2. Principales sabores

7.3. Higiene y prevención

7.4. Desarrollo de la percepción gustativa

7.5. Objetivos y actividades para su desarrollo

8. LA PERCEPCION OLFATIVA

8.1. Aspectos neurofisiológicos

8.2. Higiene y prevención

8.3. Desarrollo de la percepción olfativa

8.4. Objetivos y actividades para su desarrollo

ANEXOI

1. INTRODUCCION

Las disposiciones sensibles constituyen la puerta del pensar humano. La vida es un camino de descubrimiento; la existencia de las cosas se nos va haciendo patente poco a poco desde los primeros meses. Este conocer, que nos llega por vía sensorial se nos presenta como el más elemental, va a ser, sin embargo, el que sustente saberes más complejos. Por los sentidos penetramos en el mundo, o lo que es igual, se nos hace transparente o inteligible.

Los sentidos despiertan con el nacimiento, pero su despertar no es súbito sino procesual, y para que llegue a conseguirse por entero es imprescindible la ejercitación desde la edad más temprana a base de una acción didáctica adecuada y compleja.

Hay veces que pasamos sin detenerse delante de las cosa, sin hacer caso a lo que encontramos, y sólo la ecuación sensorial nos puede acostumbrar a pararnos para contemplarlas y a fomentar el espíritu de observaciones que a la postre va a ser el que nos permita que todo lo que nos rodea no nos sea desconocido. En la medida en que el no conozca el mundo será capaz de adaptarse a él y de transformarlo.

Gracias al movimiento, a la capacidad de desplazamos en busca de las cosas, los sentidos que no son capaces de llegar a ellas pueden percibirlas siempre que queden a nuestro alcance, que podamos ir a su encuentro. El niño que desde los primeros años de su vida se ve impedido no podrá adquirir un adecuado conocimiento del mundo aunque todos sus sentidos no posean ningún tipo de anomalía. Hay que procurar que los niños vayan a las cosas, que tengan libertad para recorrer el ámbito donde viven, ya qué ésta es garantía del conocimiento. La experiencia sensorial siempre es una experiencia personal, por lo que los ejercicios sensoriales serán forzosamente ejercicios individuales.

Aunque la sensación asegura el contacto con lo real, no garantiza, sin embargo, su compresión; las sensaciones aportan un material bruto que el pensamiento debe organizar con objeto de que se obtenga su significación. Tampoco las palabras por si solas son capaces de enseñar la realidad-caeríamos en una didáctica huera y verbalista; para que exista aprendizaje hay que percibir con los sentidos. San Agustín dice:”partir de las realidades sensibles, abrir primero los ojos y los sentidos al mundo antes que enseñar

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