NEUROPSICOPEDAGOGÍA

Grupo/persona:  20 párvulos

Edad: 4 años

Curso/taller:  II Nivel de transición Colegio Marista Hermano Fernando, Alto Hospicio

Perfil/Área

Procesos Cognitivos Básicos

Procesos Cognitivos Superiores

Funciones Ejecutivas

Habilidades

Socioemocionales

Perfil Cognitivo

Los alumnos son muy alegres y participativos a la hora de realizar actividades, si bien su capacidad atencional es corta, se buscan estrategias motivacionales para intentar mantener durante más tiempo su atención, poseen gran capacidad de memoria y percepción se encuentra estimulada para su nivel y edad, lo que provoca que entre ellos compartan experiencias y vivencias, potenciando su lenguaje y comunicación.

Para poder desarrollar, estimular y fortalecer las habilidades del pensamiento crítico y reflexivo trabajamos en base de preguntas que puedan hacer pensar y reflexionar con respecto a sus propias experiencias.

En cuanto a las habilidades del lenguaje, es importante señalar que es fundamental para que se pueda dar el proceso de lectoescritira de manera óptima y natural, actividades basadas en la Conciencia fonología de manera lúdica a través por ejemplo de juegos que involucren lenguaje, implementando diversas habilidades como los sonidos onomatopeyicos, las rimas, trabalenguas, pero que también se van complementando con las actividades de reconocimiento de sílaba inicial, medial o intermedia y final.

En cuanto a las habilidades psicomotrices, éstas fueron trabajadas de manera transversal en la mayoría de las actividades que se realizaron.

Como estamos trabajando con alumnos cuya edad fluctúa entre los 4 y 5 años, no podemos deducir si sus Funciones ejecutivas se encuentran desarrolladas o no, pero si podemos dar luces que, para su edad, se encuentran en vías de poder lograrlo, para ello necesitamos seguir trabajando atención, reflejos, control de la impulsividad, planificación, anticipación, memoria de trabajo flexibilidad e inhibición.

El curso se encuentra dividido entre aquellos que han iniciado su vida escolar en Sala Cuna, como aquellos que vienen directamente de sus casas, por ende este ultimo grupo demuestra un pequeño desnivel frente al resto del curso, ya que hemos debido regular conductas tales como por ejemplo el autocontrol. Para que los niños puedan adquirir las habilidades que necesitan en este nivel, trabajaremos la cooperación, seguir instrucciones, demostrar control propio y prestar atención. Los sentimientos de confianza, seguridad, amistad, afecto y humor son todos parte del desarrollo socio‐emocional de un niño, por lo que una relación positiva de un niño con adultos que le inspire confianza y seguridad, es la clave para el desarrollo socio‐emocional adecuado.

Perfil de Aprendizaje

(impacto del funcionamiento neurocognitivo en el aprendizaje

L/E/M/HPV)

Como se puede apreciar en la planificación hemos realizado un trabajo con objetivos transversales en donde podamos involucrar juegos, movimientos y participación de todo el grupo curso, potenciando a su vez el trabajo en equipo.

Cabe destacar que cada una de las actividades involucran objetivos con la finalidad de acercar a los estudiantes a la lectura, conocimiento de los fonemas, pensamiento y participación sobre sus experiencias frente a cada una de las actividades realizadas.

Objetivo General: Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes sonoras como intensidad (fuerte/suave), velocidad

(rápido/lento)

Objetivos Específicos:

1.- Identificar los sonidos de las palabras, mediante una canción, variando velocidades.

2.- Identificar los sonidos de los fónemas en una palabra.

3.-Utilizar categorías de ubicación temporal, tales como: rápido/lento, en situaciones cotidianas y lúdicas.

Justificación La conciencia fonológica es considerada una habilidad, definida como: La capacidad o habilidad que posibilita a los niños y niñas al reconocer, identificar y manipular los sonidos (fonemas) que componen a las palabras. La conciencia fonológica opera con el reconocimiento y el análisis de las unidades significativas del lenguaje, lo que facilita la transferencia de la información gráfica a una información verbal.

La conciencia fonológica es la habilidad cognitiva que permite identificar y manipular los segmentos de la palabra hablada, es decir, las sílabas y los fonemas que la constituyen. Pérez & González (2004) la definen como la habilidad que tiene una persona para operar explícitamente con los segmentos de la palabra.

OE1

Nombre de la actividad: EL LOBO VIAJANDO EN GLOBO

Tiempo: 20 minutos 

Instrucciones

Estrategias Neurodidácticas

Materiales

Inicio: Se invita a los párvulos a ubicarse en semicírculo y los saluda el LOBO CAULIMÓN contándoles que hoy escucharán una de sus canciones favoritas donde él viaja en un globo aerostático ¿Has viajado en globo? ¿Dónde te gustaría viajar? ¿Has escuchado antes esta canción? (Escuchan la canción)

Desarrollo: Se muestra parte de la letra con pictogramas debiendo nombrar cada imagen, una vez que hayan reconocido las imágenes, cantarán el coro de la canción, enfatizando en los sonidos de las palabras diferenciando los fonemas de estos. Primero a una velocidad baja, para progresivamente aumentando el ritmo del coro. Se asiste a los niños y niñas que lo necesiten y se vuelve a nombrar cada palabra en caso de ser necesario.

Finalización: Se les invita a bailar la canción, cantando el coro con mayor intensidad, posterior a eso se sientan en círculo y comentan en una puesta en común con las siguientes preguntas: ¿Qué acabamos de hacer? ¿Qué palabras aprendimos en esta canción? Y se les felicita por lo realizado

Modelado Verbal

Preguntas Inductoras

Canción “El lobo viajando en

globo”

Radio

Coro de la canción en lectura

Predictiva (Pictogramas)

OE1

Nombre de la actividad: Caracol el más veloz

Tiempo: 20 minutos

Instrucciones

Estrategias Neurodidácticas

Materiales

Inicio: Se invita a los párvulos a ubicarse en semicírculo y los saluda el LOBO CAULIMÓN quien les muestra distintas imágenes de la canción ¿Recuerdas quién viajó en globo? ¿Qué le gustaba sacar con la cámara fotográfica?

Desarrollo: Se les dice que hoy jugarán a ser caracoles hablando muy lentamente. El juego consiste en adivinar las palabras cuando se diga como “caracol”. La docente inicia con una palabra: LLLLLLOOOOOOBBBBBBOOOOOO, ¿Qué palabra es? luego se le da a cada niño una imagen y deberán nombrarla caracol y los otros adivinarán

Finalización: Se les invita a bailar la canción, cantando el coro con mayor intensidad, posterior a eso se sientan en círculo y comentan en una puesta en común con las siguientes preguntas: ¿Qué acabamos de hacer? ¿Cómo se dice globo siendo un caracol? Y se les felicita por lo realizado

Modelado Verbal

Preguntas Inductoras

Canción “El lobo viajando en

globo”

Radio

Coro de la canción en lectura

Predictiva (Pictogramas)

OE2

Nombre de la actividad: El investigador privado

Tiempo: 30 minutos 

Instrucciones

Estrategias Neurodidácticas

Materiales

INICIO: Invita a los niños a participar en el juego “investigador Privado. La educadora recita la adivinanza tradicional, luego la recitan todos juntos.

Ejemplo:

Yo espió con mi ojo…

Algo que rima con cocina

Algo que tiene 3 silabas

Algo que empieza con “b” (bocina), lo vuelve a realizar con otras palabras que rimen, para que participen todas las mesas. ¿Les gusto el juego? ¿Qué les gusto más? ¿Qué teníamos que realizar? ¿Qué palabras fueron las que adivinaron? ¿Con que palabra rimaban? ¿Cuántas silabas tiene la palabra?  

DESARROLLO: La educadora pregunta a los niños y niñas ¿cuál es el nombre de la letra de su nombre? ¿Cuál es su sonido? ¿Qué objetos comienzan con la letra con esa letra? ¿Cuántas silabas tiene su nombre? ¿Con que letra finaliza? Los niños lo representaran con zapateos, etc.

Los niños reciben pedazo de greda y amasan dibujando objetos que comienzan con L, tales como Lobo, libro, lupa, etc.

A medida que van finalizando su trabajo la educadora pregunta a cada niño o niña ¿Qué letra construimos hoy? ¿Cuál es su sonido? ¿Qué objetos comienzan con la letra L? ¿Cuántas silabas tiene?

CIERRE:

Pensar y responder:

¿Con que letra comienza tú nombre? ¿Con qué letra comienza el nombre de las tías? ¿Dónde podríamos escribirlos en la pared de palabras? La educadora indica el abecedario de la pared de palabras desde la Z hasta la A para que los niños vayan repitiendo el sonido. ¿Qué letra les cuenta más pronunciar el sonido? ¿Todas las letras tienen el mismo sonido? ¿Cuáles son parecidas? ¿En que la diferencian?, etc.

Luego realiza lo mismo con el abecedario, indicando el nombre de cada letra pero comenzando por la Z.

Finaliza la clase recordando lo realizado en clase ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos primero? ¿Que hicimos después? ¿Qué fue lo más difícil de hacer? ¿Qué les gusto más? ¿Qué les gusto menos?, etc.

Gamificación

Movilidad

Preguntas inductoras

Una Lupa

La sala debe tener un abecedario

OE2

Nombre de la actividad: Agrega una Palabra

Tiempo: 30 minutos

Instrucciones

Estrategias Neurodidácticas

Materiales

INICIO: La educadora verbaliza cada nombre de las letras del abecedario y luego lo hacen todos juntos medida que la educadora va indicándolo con el puntero. Lo repiten los hombres y luego las mujeres. ¿Qué letras conocen del abecedario? ¿Cuál es su nombre? ¿Qué objeto comienza con esa letra? ¿Puedes dibujarla en la pizarra?

Luego la educadora modela el sonido de cada una de las letras del abecedario con el puntero en forma desordenada. ¿Qué letra les cuenta más pronunciar el sonido? ¿Todas las letras tienen el mismo sonido? ¿Cuáles son parecidas? ¿En que la diferencian?, etc.

Desarrollo: se invita a los niños y niñas a participar del juego “agrega una palabra, sé una palabra”

La educadora menciona las instrucciones del juego en la que se elige a 3 alumnos para que sostenga una palabra (formando una oración corta) los niños y niñas tendrán que agregar una palabra para alargar la oración, ejemplo: fui al supermercado (3 alumnos) / fui al supermercado con mi familia (6 alumnos)

Se repite el juego con otra oración dándoles la oportunidad a otros niños de participar.

¿Cuántas palabras tenía primero la palabra? ¿Cómo lo saben? ¿Cuántas palabras agregamos a la oración? ¿Qué palabras fueron? ¿Cuántas palabras tiene a la oración ahora? ¿Qué otra palabra podríamos agregar?, etc.

Finaliza la clase recordando lo realizado en clase ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos primero? ¿Que hicimos después? ¿Qué fue lo más difícil de hacer? ¿Qué les gusto más? ¿Qué les gusto menos?, etc.

Trabajo en equipo

Se aprende cometiendo el error

Un puntero

Abecedario

Pictogramas con palabras sencillas para alargar las oraciones, ejemplo: casa, familia, supermercado etc.