Pedagogia

El curso: “Proyectos de Lengua: una alternativa para la enseñanza del español en la Educación Básica” forma parte de la Colección de Propuestas Académicas para la Formación Docente en el D.F. y fue elaborado bajo la coordinación de la Dirección de Actualización y Centros de Maestros (DAyCdM).

Coordinación General:

Adela Guerrero Reyes

Coordinación Académica:

José Juan García Ávalos

Autores:

Jorge Alberto Chona Portillo

Rigoberto González Nicolás

Roberto Pulido Ochoa

Carmen Ruíz Nakasone

Patricia Ruíz Nakasone

ÍNDICE

Contenidos Página

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Descripción del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

-El papel del facilitador y el proceso de acompañamiento. 6

-La mediación del docente en el aprendizaje . . . . . . 9

-Materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

-Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Propósitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Primera sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Segunda sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Tercera sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Cuarta sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Quinta sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Sexta sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

PRESENTACIÓN

La presente Guía de trabajo, tiene la finalidad de proporcionar una visión general de los planteamientos teóricos y prácticos que orientan el desarrollo del Curso - Taller “Proyectos de Lengua: una alternativa para la enseñanza del español en la Educación Básica”.

El Curso-Taller se desarrolla en torno al trabajo por proyectos porque:

• Las actividades adquieren significado para los niños, ya que responden a sus necesidades y han sido planificadas por ellos.

• Ayuda a los alumnos para que organicen su trabajo escolar, jerarquicen las tareas, las definan, tomen acuerdos, ejecuten, busquen información, etc.

• Permite a los alumnos tomar sus propias decisiones, asumirlas con

responsabilidad, vivenciarlas y evaluarlas.

• Permite a los alumnos realizar un trabajo cooperativo, al favorecer las relaciones intergrupales e incrementar la socialización y la autoestima.

• Promueve la interacción de los participantes al considerar la diversidad en los estilos de aprendizaje, en los conocimientos, en los saberes culturales, en las habilidades intelectuales.

• Exige tener metas comunes, responsabilidades individuales e igualdad de

oportunidades. Las metas grupales son estímulos que facilitan crear un espíritu de equipo y alientan a los estudiantes a ayudarse entre sí. Hay un reconocimiento por el esfuerzo personal.

• Facilita la apertura de la escuela hacia la familia, el barrio, la comunidad, sobre la base de una red de comunicaciones y acciones.

Los proyectos nacen de la necesidad que surge de la vida diaria del grupo o de la escuela. Las propuestas pueden ser formuladas por los alumnos o por el profesor. A través de un proyecto, los alumnos reconocen a la escuela como

un espacio privilegiado donde se realizan los aprendizajes significativos, ven al profesor como una persona facilitadora del aprendizaje, que los ayudará cuando surjan dudas o dificultades; y finalmente miran a sus compañeros como pares con los cuales será agradable compartir y confrontar.

Se espera que los maestros participantes encuentren en esta propuesta formativa los elementos de análisis suficientes para identificar las características esenciales del proyecto, comprendan que es necesario crear las condiciones para su implementación y que su eficacia depende de la creatividad del docente y la colaboración de los alumnos.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

A. TITULO

Proyectos de lengua: una alternativa para la enseñanza del Español en la Educación Básica.

B. TEMÁTICA

De acuerdo con los enfoques didácticos comunicativo y funcional, y sociocultural, los proyectos didácticos en el aula están dirigidos a acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los alumnos a la cultura escrita, así como a contribuir en su formación como sujetos autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje.

C. DESTINATARIOS

Maestros frente a grupo y Asesor Técnico Pedagógico.

D. NIVEL O MODALIDAD

Educación Preescolar (02), Primaria (03), Secundaria General (06), Secundaria Técnica (07), Telesecundaria (08) y Educación Especial (10).

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