Procerges

Carpeta del Supervisor

Ciclo Escolar 2010 - 2011

PROCERGES 2010 – 2015

“Programa de Certificación de los Procesos de Gestión Escolar basados en la estructura jerárquica: Jefaturas de Sector, Supervisiones Escolares, Directivos de Centros Escolares y Personal Docente”

Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Educación Secundaria

Septiembre 2010

DIRECTORIO

LIC. GUILLERMO PADRÉS ELÍAS

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE SONORA

PROF. ÓSCAR OCHOA PATRÓN

SECRETARIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

MTRA. SHIRLEY GUADALUPE VÁZQUEZ ROMERO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DR. CARLOS MANUEL SALAZAR GRANILLO

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Índice Página

Presentación

5

Del equipo de trabajo

6

Contexto

7

Misión y Visión de la Secretaría de Educación y Cultura

8

Misión y Visión de la Dirección General de Educación Secundaria

8

Parte 1 Generalidades: Características cualitativas y cuantitativas de la supervisión

9

Generalidades de la supervisión

Ficha de datos generales

10

Descripción de la supervisión

11

Parte 2. Diagnóstico: Condiciones generales de la supervisión al inicio del ciclo escolar

13

Resultados al cierre del ciclo escolar anterior

Evaluaciones externas

Parte 3. Análisis y planteamientos en base al diagnóstico Estrategias de mejora globales en base a las acciones propias de la supervisión

26

Misión y Visión General de la Supervisión

28

Ámbitos de desempeño del supervisor

29

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

29

Objetivo de la supervisión escolar

29

Acciones:

29

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

30

Objetivo de la supervisión escolar

30

Acciones:

30

DIMENSIÓN ADMNISTRATIVA

31

Objetivo de la supervisión escolar

31

Acciones:

31

DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

32

Objetivo de la supervisión escolar

32

Acciones:

32

NORMAS DE OPERACIÓN

33

Parte 4 Programa Anual de Trabajo de la Supervisión

39

Dimensión Pedagógica Curricular

41

Dimensión Organizativa

42

Dimensión Administrativa

43

Dimensión: Comunitaria y de Participación Social 44

Informe Anual de la Supervisión

46

Anexos 49

Índice formatos

Páginas

Formato 1. Descripción de la cobertura de la zona escolar

10

Formato 2. Indicadores educativos del ciclo anterior

14

Formato 3. Resultados de ENLACE (ciclo anterior) por zona

15

Formato 4. Cuadro comparativo de resultados de ENLACE

16

Formato 5. Cuadro comparativo de resultados EVEDEPS

16

Formato 6. Diagnóstico de la Dimensión Técnico – Pedagógica

17

Formato 7. Diagnóstico de la Dimensión Administrativa

17

Formato 8. Diagnóstico de la estructura educativa de Control Escolar de inicio de ciclo (concentrado de zona)

18

Formato 9. Concentrado del control Técnico Pedagógico de las escuelas al inicio del ciclo escolar

18

Formato 10. Diagnóstico de las condiciones materiales de las Instalaciones, Mobiliario y Equipo

19

Formato 11. Diagnóstico del Control de Recursos Financieros y Materiales

20

Formato 12. Concentrado por zona de Captación de Recursos Financieros

20

Formato 13. Diagnóstico de zona de las condiciones y características de la Dimensión Organizativa

20

Formato 14. Evaluación y seguimiento de Concentrado de la zona donde se presenta el % de CT que han destacado en Encuentros Estatales de Evaluación Académica, Tecnológica y Cultural en los últimos dos ciclos escolares

22

Formato 15. Evaluación y seguimiento de Concentrado de la zona donde se presenta el porcentaje de CT que cuentan con grupos estudiantiles que les ayudan a proyectarse hacia la comunidad de la que forma parte

23

Formato 16. Evaluación y seguimiento de concentrado de la zona donde se presenta el porcentaje CT que aplican programas o proyectos de extensión y servicio comunitario

23

Formato 17. Diagnóstico de la zona donde se presenta el porcentaje de CT que cuentan con grupos de asistencia y extensión comunitaria

23

Formato 18. Análisis, conclusiones y proyección de la dimensión Pedagógica Curricular de la supervisión.

33

Formato 19. Análisis, conclusiones y proyección de la dimensión Administrativa de la supervisión.

34

Formato 20. Análisis, conclusiones y proyección de la dimensión Organizativa de la supervisión.

35

Formato 21. Análisis, conclusiones y proyección de la Participación social y comunitaria de la supervisión.

36

Formato 22. Desarrollar acciones que tiendan a la mejora de los resultados educativos, para el fortalecimiento del aprovechamiento escolar de los alumnos.

40

Formato 23. Desarrollar acciones que promuevan la operación y buen funcionamiento de las instituciones educativas de la zona escolar

41

Formato 24. Desarrollar acciones que tiendan a la mejora la administración de los recursos con que cuentan los planteles 42

Formato 25. Desarrollar acciones que tiendan a fortalecer el funcionamiento de los planteles, los organismos de apoyo y su vinculación con la comunidad

43

Formato 26. Evaluación de avance en el cumplimiento de los objetivos y estándares

44

Formato 27. Estándares por atender en el siguiente ciclo escolar de acuerdo a las áreas de oportunidad identificadas en este informe.

45

Índice Anexos

Páginas

Formato 28. Calendarización de agendas de Consejo Técnico Escolar

48

Formato 29 Calendarización de agendas de Consejo Técnico de Zona

49

Formato 30 Acuerdos y compromisos del Consejo Técnico Escolar

50

Formato 31. Seguimiento a los Acuerdos y compromisos del Consejo Técnico Escolar

51

Formato 32. Observaciones, sugerencias y/o compromisos establecidos DIRECTOR – SUPERVISOR

52

Formato 33 Diagnóstico Inicial

53

I Dimensión Pedagógica Curricular

53

II. Dimensión Organizativa

54

III Dimensión Administrativa

55

IV. Dimensión Comunitaria y de Participación Social 58

Formato 34. Para presentación del Informe Bimestral por escuela

59

Formato 35. Informe concentrado de resultados de evaluaciones bimestral por zona

60

Formato 36. Para AGENDA

61

Formato 37. Ficha Técnica Agenda de Riesgo

62

Formato 38. Visita del supervisor a escuelas de la zona

63

Formato 39. Observación del desempeño docente

64

Fuentes de Consulta 69

“Para armar una revolución, no es necesario un ejército de soldados, es necesario un ejército de intelectuales armados con ideas y con acciones. Ese ejército de intelectuales somos los maestros”

(Salazar Granillo C.M. 2010)

Presentación

El supervisor y su labor se han posicionado como una pieza fundamental en la educación, no sólo de nivel secundaria, sino de todos los grados escolares. Como un elemento nodal en la cadena de la estructura educativa, el supervisor se ha desempeñado con una gran capacidad de ingenio, conocimiento y habilidades gestoras, entre otras.

Desde que el supervisor hace acto de presencia dentro del escenario educativo, su trabajo y acción han sido considerados y evaluados desde distintas tonalidades que han variado de acuerdo al lente que se utilice. De la misma manera, los mismos supervisores se han visto inmersos en el vaivén, no sólo político, ocasional, circunstancial y cambiante de las estructuras institucionales federales y estatales.

Lo anterior, duplica o triplica las acciones del supervisor (a) obligándolo, en la mayoría de las ocasiones, a administrar sus tiempos en dar respuestas “rápidas” a la resolución de conflictos de diversa índole que afectan a grupos heterogéneos, mermando en gran medida el real sentido y significado de su quehacer ya que distrae de su atención la tarea de supervisar, acompañar, gestionar, analizar, dirigir, equilibrar, fomentar,

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