RESUMEN LENGUA DE SEÑAS II PROYECTO BILINGÜE BICULTURAL-INSOR

RESUMEN LENGUA DE SEÑAS II

PROYECTO BILINGÜE BICULTURAL-INSOR

Este proyecto se realiza con el fin de que los niños puedan desarrollar habilidades que les permitan entender todo su entorno e implementar la escritura como vehículo para esto.

Los instrumentos utilizados se implementan a partir de segundo grado y entre más se familiarizan con estos, más va aumentando la complejidad en cuanto a escritura, instrucciones y preguntas. Algunas recomendaciones que se deben tener para el diseño son:

• Encabezado, donde el estudiante responde sin ningún tipo de ayuda por parte del maestro. (Nombre, grado, fecha).
• Las preguntas e instrucciones se complejizan según los avances del grupo de estudiantes.
• Su intención es evaluar aprendizajes sino permitir que los estudiantes se familiaricen con su manejo.
• Se deben trabajar regularmente.
• El contenido tendrá como referente los diferentes proyectos pedagógicos que se han llevado a cabo.
• Las preguntas realizadas deben seguir implementándose sin importar que se introduzcan nuevas formas de preguntar.
• Luego de cierto tiempo, se debe motivar a los estudiantes para que realicen los talleres de forma individual.

El desarrollo de talleres escritos a partir de instrucciones y preguntas es importante realizarlos de manera continua, para que los estudiantes puedan ejecutarlos de manera adecuada. Algunas instrucciones que se pueden utilizar son:

• Marca con una X.
• Subraya la respuesta correcta.
• Responde falso (f) o verdadero (v).
• Une con una línea.

Con respecto a las preguntas, es necesario que los estudiantes tengan suficiente explicación de éstas para que puedan desarrollarse el proyecto de forma dinámica y las puedan comprender y desarrollar. El maestro debe guiar a los estudiantes para que puedan extraer de un texto la información para dar respuesta a una pregunta.

Se presentan textos cortos y sencillos, con preguntas fáciles para que los estudiantes puedan conocer nuevas formas de preguntar de forma escrita y en lengua de señas. Algunas preguntas utilizadas son:

• ¿Dónde vivían?

Los Australopitecines vivían en África Meridional.

• ¿Qué comían?

Los Australopitecines eran omnívoros.

Para la apropiación de vocabulario, es conveniente realizarlo como cierre de actividad de apoyo. Se realizan ficheros organizados por categorías, orden alfabético o por temáticas, donde se muestre la definición de cada palabra.

Para el registro de textos,  es importante que los estudiantes copien para que se familiaricen con nuevo vocabulario y con la organización de los textos. Esto es importante cuando el contenido del texto ha quedado claro tanto en LSC como en lectura y los estudiantes comprenden lo que están copiando.

El registro de textos también se puede hacer mediante las fotocopias. Lo importante es que los estudiantes cuenten con un registro de las actividades que se realizan en el proyecto pedagógico para que puedan recordar conceptos, palabras y temáticas trabajadas.

La copia significativa les permite a los estudiantes mejorar la caligrafía, conocer palabras y desarrollar habilidades para que puedan mejorar en la lengua escrita. Esta lengua es importante en un cierre de proyecto ya que permite conocer por parte de los estudiantes, las temáticas que se desarrollaron en el proyecto y los aprendizajes obtenidos durante el año escolar.

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