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Modulo 2 Actividad 2 Profordems ensayos gratis y trabajos

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Actualizado: 27 de Julio de 2015
  • Módulo II/ MII - U1 - Actividad 1. Argumentación

    Módulo II/ MII - U1 - Actividad 1. Argumentación

    Materia: Taller de Lectura y Redacción II Módulo II/ MII – U1 – Actividad 1. Argumentación Violencia Familiar • Denuncia oficial • Tipos de violencia • Origen de la violencia • Como combatir y prevenir • Instituciones de apoyo • ¡Qué hacer en un momento de crisis! • En quien confiar y en quien no http://www.violenciaenlafamilia.conapo.gob.mx/en/Violencia_Familiar/home http://www.yabastadeviolencia.com/ http://www.nuevoleonseguro.org.mx/sblock/www/index.php?new=16 Ideas y argumentos sobre la violencia familiar A favor En contra Los investigadores o sociólogos que no

    Enviado por Dayana / 695 Palabras / 3 Páginas
  • Módulo III/ MIII-U2-Actividad 1. Evaluando

    Módulo III/ MIII-U2-Actividad 1. Evaluando

    Materia: Pensamiento Crítico Módulo III/ MIII-U2-Actividad 1. Evaluando Fecha de entrega 04/02/2014 SISTEMAS DE COMPUTACIÓN ADMINISTRATIVA Plan de Estudios 9o. CUATRIMESTRE Estadística Álgebra Lineal Fundamentos del Proceso Contable Teoría General de Sistemas Cálculo Diferencial e Integral Lógica Secuencial y Combinatoria Análisis de Sistemas Lenguajes Operativos Arquitectura de Computadoras Bases de Datos I Algorítmica y Principios de Programación Métodos Numéricos Programación de Sistemas Administración de Proyectos Informáticos Arquitectura de Sistemas de Información Diseño de Sistemas Plan

    Enviado por Dayana / 335 Palabras / 2 Páginas
  • Módulo IV/ MIV-U2-Actividad 1. Problemas De Conocimiento

    Módulo IV/ MIV-U2-Actividad 1. Problemas De Conocimiento

    Materia: Pensamiento Crítico Módulo IV/ MIV-U2-Actividad 1. Problemas de conocimiento Fecha de entrega 25 de Febrero del 2014 Falacias 1. Lee el documento que se llama “El amor es una falacia” y el tema de “Falacias informales”. 2. Elabora enunciados o busca en la publicidad falacias y ejemplifica una de cada tipo de las enlistadas en ambos documentos. Falacias de Relevancia Apelar a la emoción 1 -Que este año 2014 este lleno de amor y

    Enviado por Dayana / 1.158 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 10 Modulo 3

    Actividad 10 Modulo 3

    Propósito: Diseñar una trayectoria de aprendizaje considerando los procesos de aprendizaje y los cuatro espacios del ambiente para propiciar el desarrollo de la competencia disciplinar Instrucciones: 1. A partir de la secuencia de procesos obtenida en la Unidad 1 y considerando la trayectoria que un estudiante tendría que seguir para dominar las competencias disciplinares relacionadas con la asignatura o unidad de aprendizaje, acomode dichos procesos en un diagrama de flujo en el que se puedan

    Enviado por charape / 200 Palabras / 1 Páginas
  • ACTIVIDAD 27 MODULO 3

    ACTIVIDAD 27 MODULO 3

    Elementos a considerar para su implementación o puesta en marcha. Núcleos de la propuesta 1) Definición de las competencias a desarrollar y de los productos o desempeños en que se harán evidentes. Se anotarán con claridad las competencias genéricas y disciplinares implicadas en el curso, explicando cómo se relacionan. Además se definirán los productos de aprendizaje y los comportamientos o actitudes que harán patente su logro al terminar el curso. Cada producto de aprendizaje incluirá

    Enviado por Ary100108 / 1.172 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad Integradora Del Módulo I. Propuesta De Plan De Intervención

    Actividad Integradora Del Módulo I. Propuesta De Plan De Intervención

    Propuesta del plan de intervención. 1. Introducción. En el propósito de lograr una calidad en la educación se establecen contextos, en donde ubicamos a la Reforma Integral con su Marco Curricular Común, como principal elemento en la integración de los conocimientos que permiten el descubrimiento de competencias genéricas y docentes, vinculadas hacen del entorno educativo con sus elementos un campo fértil para la aplicación del Plan de intervención, para que el alumno los visione como

    Enviado por cuevitas / 2.619 Palabras / 11 Páginas
  • ACTIVIDAD 9 MODULO 3

    ACTIVIDAD 9 MODULO 3

    2.2 ACTIVIDADES Y RECURSOS DE APRENDIZAJE Las actividades 9, 10 y 11, le servirán de base para desarrollar un material educativo para la opción 2 del CERTIDEMS, así como lo que ya ha trabajado en el módulo 2, unidad 2. Contenido: Identificación de trayectorias para el dominio de los procesos. Actividad 9: Estrategias y ambientes de aprendizaje Propósito: Diseñar estrategias de aprendizaje considerando los cuatro espacios del ambiente para su desarrollo. Duración: 2 horas presencial.

    Enviado por existo74 / 226 Palabras / 1 Páginas
  • PROFORDEMS MODULO 3 UNIDAD 3

    PROFORDEMS MODULO 3 UNIDAD 3

    IDENTIFICACIÓN DE ESPACIOS PARA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. INSTRUCCIONES: 1. Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el documento Modelo Educativo UDGVirtual, págs. 16 -21 en el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje, lo cual facilitará la elaboración de esta actividad y la siguiente. 2.Reconozca la presencia o carencia de los

    Enviado por anitabonita28 / 761 Palabras / 4 Páginas
  • MIII-U2- Actividad 1. Práctica De La Gramática Del Módulo

    MIII-U2- Actividad 1. Práctica De La Gramática Del Módulo

    MIII-U2- Actividad 1. Práctica de la gramática del Módulo 1) Forma 3 oraciones correctas usando el pasado continuo. Hay que usar o when o while en cada oración. Subraya los verbos when o while. Ejemplos: When I was walking to the store yesterday, I ran into my best friend. I was singing yesterday while I was knitting. 2) Reempleza el objeto en las siguientes oraciones con un pronombre de objeto. Todos las oraciones contienen verbos

    Enviado por / 247 Palabras / 1 Páginas
  • Módulo: 1. Arquitectura Y Funcionamiento De Las Computadoras Actividad: Tarea 1. Impacto Social De Las Computadoras.

    Módulo: 1. Arquitectura Y Funcionamiento De Las Computadoras Actividad: Tarea 1. Impacto Social De Las Computadoras.

    Módulo: 1. Arquitectura y funcionamiento de las computadoras Actividad: Tarea 1. Impacto social de las computadoras. Fecha: Viernes 13 de agosto de 2010 Bibliografía: http://cursos.tecmilenio.edu.mx/cursos/at8q3ozr5p/prof/as/as09001/anexos/explica1.htm Consultado el 12 de agosto de 2010 http://lacompumania.blogspot.com/2007/09/las-computadoras-en-el-rea-de-las.html Consultado el 12 de agosto de 2010 http://www.mitecnologico.com/Main/ImpactoComputadorasEnSociedad Consultado el 12 de agosto de 2010. http://www.monografias.com/trabajos28/computadora/computadora.shtml Consultado el 12 de agosto de 2010 Título: Impacto Social de las Computadoras Introducción: Es de total importancia conocer el impacto social de la computadora de

    Enviado por Mr91 / 1.051 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 1 Profordems

    Actividad 1 Profordems

    Actividad de aprendizaje 1 Etapa 2: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los participantes tienen sobre la RIEMS Competencias de Unidad 1 • Sustenta una postura personal sobre los antecedentes y principios de la RIEMS considerando los diferentes puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Instrucciones: 1. La

    Enviado por DavidRiverdales / 316 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 2 - Modulo III

    Actividad 2 - Modulo III

    a) ¿Cómo le gustaría que fuera el espacio físico que propicie el aprendizaje de sus estudiantes? Se debe garantizar la disponibilidad de un espacio físico libre de ruidos con computadoras y que sea cómodo, este iluminado y ventilado para que se perciba un ambiente de tranquilidad y bienestar para que el alumno adquiera de manera efectiva los conocimientos. b) ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que aplica con más frecuencia? y ¿Cuáles estrategias de aprendizaje

    Enviado por allanrueda / 477 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 6 Profordems

    Actividad 6 Profordems

    DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUCIÓN FORMADORA: Universidad autónoma de Sinaloa UNIDAD ACADÉMICA: GENERACIÓN: 7ma bis MÓDULO : 1 ALUMNO DOCENTE: INSTRUCTOR: NÚMERO DE ACTIVIDAD: 6 FECHA:4 junio de 2014 TITULO DE LA ACTIVIDAD: Características y el contexto de los estudiantes en la Educación Media Superior. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Analiza y reflexiona acerca de las características del adolescente en sus propios contextos, para lograr el desarrollo de las competencias genéricas.

    Enviado por Pavelmontoya / 602 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad Integradora Modulo 2

    Actividad Integradora Modulo 2

    Propósito: Con base en los objetivos, estrategias, ambientes y recursos planteados y principios de evaluación, determinar si el ejercicio realizado corresponde a los principios de alineamiento de aprendizaje que plantea Biggs. De acuerdo con el capitulo el principio de alineamiento constructivo propuesto por Biggs pretende construir una enseñanza alineada entre tres aspectos que son: ¿Qué enseñar? ¿cómo enseñar? Y ¿cómo evaluar? esto es, primero se deben determinar los objetivos curriculares o unidades de competencia y,

    Enviado por kuitlahuac / 1.169 Palabras / 5 Páginas
  • ACTIVIDAD 25 MODULO 3

    ACTIVIDAD 25 MODULO 3

    Unidad de aprendizaje: Química 2 Semestre: Segundo Periodo: Febrero-Julio a. Propósitos:  Argumenta la importancia de los cálculos estequiométricos en procesos que tienen repercusiones económicas y ecológicas en su entorno.  Realiza cálculos estequiométricos en los que aplica las leyes ponderales  Que comprenda el concepto de soluciones, ácidos y bases utilizando métodos científicos en la resolución de problemas relacionados con la química de su entorno inmediato  Valora la importancia de los compuestos del

    Enviado por yulmabejarano / 1.910 Palabras / 8 Páginas
  • Actividad Integradora I Modulo 3

    Actividad Integradora I Modulo 3

    Actividad Integradora de la Unidad 1 Propósito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje. INTRODUCCIÓN: El presente documento forma parte de una propuesta de mejora del plan de estudios de la asignatura de Biología Básica , la cual se imparte en el bachillerato de la UAS, currículo 2009, para elaborarla se realizó un análisis del diseño de programas por contenido temático, pues si pensamos directamente en el proceso de aprendizaje del alumno, se puede planear

    Enviado por sabasmedina / 1.982 Palabras / 8 Páginas
  • Propuesta De Plan De Intervencion - Actividad Integradora Modulo 1

    Propuesta De Plan De Intervencion - Actividad Integradora Modulo 1

    MÓDULO 1.- Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención UNIDAD 3 Propósito: Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS. Instrucciones: 1. A partir de los productos realizados en las actividades del módulo, elabore su Plan de intervención con los elementos que se proponen en la tabla siguiente. Propósito del plan de mejora Abatir

    Enviado por baiza / 983 Palabras / 4 Páginas
  • Profordems Actividad 8

    Profordems Actividad 8

    Propósito: Explora las posibles causas del abandono y de la deserción en su plantel para proponer medidas de atención e intervención. CAUSALES % Nacional % de su escuela Problemas económicos en el hogar 49.7 26% No le gustaba estudiar 17.8 5% Preferencia por trabajar 12.9 13% No le entiende a los maestros 12.9 3% Reprobación de materias y se le dio la baja 11.6 8% Por embarazo 17.5 15% Se casó 9.7 1% No le

    Enviado por manuel_mora_r / 694 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 25 Profordems

    Actividad 25 Profordems

    LA Venta PROSPECCIÓN Y CAPTACIÓN DE CLIENTES La captación de clientes potenciales está íntimamente ligada a la segmentación y el establecimiento de rutas del que hemos hablado antes. Dijimos que la zona de ventas está formada por todos los clientes que ha tenido un/una vendedor, los que tiene y los que puede llegar a tener, es decir, los potenciales. Vemos entonces que la segmentación específica del mercado es tarea imprescindible para hacer una buena prospección

    Enviado por inesol / 3.551 Palabras / 15 Páginas
  • ACTIVIDAD DEL MÒDULO DERECHO AMBIENTAL

    ACTIVIDAD DEL MÒDULO DERECHO AMBIENTAL

    UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA” UNELLEZ-BARINAS DERECHOS ESPECIALES: AGRARIO Y AMBIENTAL, SEGURIDAD SOCIAL Y PROTECCION DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE ACTIVIDAD DEL MÒDULO DERECHO AMBIENTAL PARTICIPANTES: Dra. Soto, Edeltri Sarah PH. D. M. G. C. I. V- 6.429.681 Br. Jesús Nabor Gómez Soto C. I. V- 20.825.805 Br. Nusbia Montilla C. I. V- 23.549.522 Br. Nardy Rodriguez C. I. V- 15.461.224 Br. Yhonny Baron C. I. V- 18.391.638 Br. José Jaurequi

    Enviado por edeltrisoto / 9.849 Palabras / 40 Páginas
  • ACTIVIDAD 2 MODULO 2

    ACTIVIDAD 2 MODULO 2

    AGUILAR TOLEDO RUPERTO FACILITADOR: ISRAEL SANCHEZ LINARES MODULO II: Actividad 2 La Reforma Integral de la Educación Media Superior. SEDE: Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca plantel 02 El Espinal. SUBSISTEMA: DGETI El Espinal, Oaxaca, mayo de 2014. Modulo II De acuerdo a los facilitadores Perrenoud (2005) y Zabalza (2003), En la RIEMS, es esencial el papel del Docente, generador del cambio educativo, y del Docente depende el éxito de la RIEMS. EL MODULO

    Enviado por terrible1950 / 1.091 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 1 De Profordems

    Actividad 1 De Profordems

    Universidad Autónoma de Guerrero Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Módulo 1, Séptima Generación - Bis La Reforma Integral de la Educación Media Superior Instructor: Arely Guadalupe Terán Flores Nombre del docente: Félix Noé Galeana Flores Actividad 2: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Instrucciones: 1. Considere las indicaciones del instructor para

    Enviado por fenoe2005 / 639 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad Integradora Del Modulo :propuesta Del Plan De Intervencion

    Actividad Integradora Del Modulo :propuesta Del Plan De Intervencion

    Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención Propósito: Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS. 2. A partir de los productos realizados en las actividades del módulo, elabore un esbozo de su Plan de intervención considerando los elementos que se proponen en la guía para el plan de intervención. PLAN DE INTERVENCION TEMA:

    Enviado por carmen1212 / 620 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 2 Profordems

    Actividad 2 Profordems

    Actividad 2. Modulo 1. Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Los principios básicos de la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior) son 3: 1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. 2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio. 3. Tránsito entre subsistemas y escuelas. A continuación se plantean los resultados obtenidos de la discusión realizada una vez retomados los principios en parejas y en equipo: 1. EL

    Enviado por alarizpe3379 / 772 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 11 PROFORDEMS

    Actividad 11 PROFORDEMS

    RECONOCIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES VINCULADAS A SU PRÁCTICA EDUCATIVA Competencias Docentes (Acuerdo 447) Atributos de mayor dominio Atributos por desarrollar Acciones para mejorar el logro de la competencia docente 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional Se actualiza en el uso de una segunda lengua Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. Manejo de las TIC´s impartido por el Instituto de

    Enviado por GEEEM / 741 Palabras / 3 Páginas
  • PROFORDEMS 2 DE 1 MODULO

    PROFORDEMS 2 DE 1 MODULO

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NÙMERO 2 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA REFORMA INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1-. Realizar la lectura del documento. 2.- RIEMS (antecedentes, principios y ejes). 3-. Relevancia y alcance de cada principio. A-. MODALIDADES. 1-. Reconocimiento universal, y que no exista una diversidad de tantas ofertas y en su caso que estén basados los planes de estudio en la generales o de tronco común. 2-. Que adquieran competencias para la vida productiva

    Enviado por Ferrusquita / 491 Palabras / 2 Páginas
  • ACT 1 PROFORDEMS MODULO 1

    ACT 1 PROFORDEMS MODULO 1

    Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Principio a analizar: El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato Equipo: Dificultades: Resistencia al cambio, Unificación de criterios, Renuencia. Beneficios: *Tener una equidad entre subsistemas para tener alumnos egresados con un mismo tronco común. *Cubrir contenidos mínimos necesarios. Efectos: La movilidad estará limitada a los primeros semestres donde se tendrán materias en

    Enviado por ILSE1008 / 456 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 03 Profordems

    Actividad 03 Profordems

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje Propósito: Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente. Actualmente la sociedad y la economía están basadas en el conocimiento. Aspectos como la experiencia y la capacidad de crear, enseñar y utilizar el saber son fundamentales en el mundo contemporáneo. En las

    Enviado por joaosuarez2006 / 791 Palabras / 4 Páginas
  • ACTIVIDAD NO. 8 Profordems

    ACTIVIDAD NO. 8 Profordems

    PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO I ACTIVIDAD NO. 8 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo? PRESENTA: 7/JUNIO/2014 INSTRUCTOR: MTRO. GUILLERMO GARCÍA PIMENTEL  Propósito: Explora las posibles causas del abandono y de la deserción en su plantel para proponer medidas de atención e intervención. Nombre de la Institución: Desarrollo de la actividad CAUSALES % Nacional %

    Enviado por rositaypao / 206 Palabras / 1 Páginas
  • Actividad Integradora Modulo I

    Actividad Integradora Modulo I

    Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Modulo I “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” Actividad integradora del módulo: propuesta de plan de intervención Lic. Tomas Armando Tristán Ruiz Cd. Victoria, Tam., Mayo de 2014. Propósito de la actividad: construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS. PLAN DE INTERVENCIÓN Problemática social: influencia

    Enviado por tomastristan / 451 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD INTEGRADORA MUDULO 1 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD INTEGRADORA MUDULO 1 PROFORDEMS

    Actividad 10 UEPC_Ac10 Vinculación de las competencias genéricas con el contexto y la problemática social de los estudiantes en la Educación Media Superior En equipos, integrar las problemáticas en el contexto de los estudiantes y las competencias genéricas. 1) De acuerdo a la actividad 6 (características de los estudiantes de su escuela), anotar solo con una “x”, qué características pueden relacionarse con la conducta de los jóvenes). 2) De acuerdo a la actividad 7 (problemáticas

    Enviado por emmapic99 / 1.678 Palabras / 7 Páginas
  • Modulo 1 Actividad 1

    Modulo 1 Actividad 1

    ¿Qué conoce de la RIEMS? Que es una reforma especialmente diseñada para la Educación Media Superior, esta adecuación es movida por las exigencias del mundo actual y la baja calidad educativa de los estudiantes en este nivel. Tiene como objetivo apoyar a la resolución de las principales causas de los problemas de la educación media superior de nuestro país, a si como colocar a los involucrados de este nivel dentro de las exigencias que requiere

    Enviado por 37221652 / 263 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD 4 MOD 1 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 4 MOD 1 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 4 PRESENTACIÓN DEL MARCO CURRICULAR COMUN. Conclusión grupal. 1. ¿QUÉ ENTIENDES POR EL MARCO CURRICULAR COMUN? Es un elemento esencial para el sistema nacional de bachillerato y la RIEMS. Se crea para cubrir necesidades en los diferentes subsistemas. Pretende aportar un perfil y herramientas comunes para todos, respetando la identidad de cada subsistema. 2. ¿CUÁLES SON LOS ELEMETOS DEL MARCO CURRICULAR COMUN? Los elementos del marco curricular común son las competencias; a su vez

    Enviado por realidad2014 / 423 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD 1 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 1 PROFORDEMS

    Actividad de Aprendizaje 1 JESUS J.H. Cambios de paradigma en el actuar docente Rol Docente Centrado en la Enseñanza Rol Docente Centrado en el Aprendizaje Docente expositor  Docente “expositor Agente (Actor) principal “es el sabio”  Limitado a la entrega o transmisión de información.  Cubre o sigue un programa. Considera al alumno como un recipiente vacío  como material.  Un maestro  salón de clase.  Enfoque a la enseñanza tradicional. 

    Enviado por tamo15 / 371 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 13 PROFORDEMS 7a BIS

    Actividad 13 PROFORDEMS 7a BIS

    Evaluación del Módulo I Propósito: Valora los contenidos y la dinámica de trabajo del Módulo I para la retroalimentación al instructor, al grupo y al profesor con la finalidad de fortalecer el desarrollo y la construcción de aprendizajes significativos y colaborativos. • ¿Cómo evalúas al Módulo? El Modulo es excelente para introducirnos en los contenidos del diplomado, además de tener gran importancia aprendí muchas cosas que desconocía previamente. El compartir experiencias con mis compañeros y

    Enviado por luisemor / 499 Palabras / 2 Páginas
  • MIII-U2- Actividad 3. Práctica De La Gramática Del Módulo III

    MIII-U2- Actividad 3. Práctica De La Gramática Del Módulo III

    MIII-U2- Actividad 3. Práctica de la gramática del Módulo 1) Forma 3 oraciones correctas usando el pasado continuo. Hay que usar o when o while en cada oración. Subraya los verbos when o while. Ejemplos: When I was walking to the store yesterday, I ran into my best friend. I was singing yesterday while I was knitting. When going to the supermarket I tripped on a rock Was dancing yesterday, listening to music When washed

    Enviado por Maxi1000mtz / 249 Palabras / 1 Páginas
  • Actividad Integradora Modulo 1

    Actividad Integradora Modulo 1

    UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ SECRETARÍA DE PLANEACIÓN DIPLOMADO: “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MÓDULO I LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUACIÓN MEDIA SUPERIOR Competencia (s) docentes utilizada (s) en la generación de la actividad. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias

    Enviado por maiku_san / 3.415 Palabras / 14 Páginas
  • Actividad 1 Profordems

    Actividad 1 Profordems

    UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO 2 DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Competencia (s) docentes utilizada (s) en la generación de la actividad. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Cambios de paradigmas en el actuar docente. ALUMNO (A): BQ. YANNETH GPE. LARA REYES INSTRUCTOR: DR. CARLOS ERNESTO ARCUDIA HERNANDEZ. CIUDAD VALLES, S.L.P. 19 DE JULIO DE 2014 UNIDAD I:

    Enviado por yanneth27 / 839 Palabras / 4 Páginas
  • MV-U2- Actividad 1. Práctica De La Gramática Del Módulo V

    MV-U2- Actividad 1. Práctica De La Gramática Del Módulo V

    MV-U2- Actividad 1. Práctica de la gramática del Módulo V 1.- Forma 3 oraciones correctas usando los modales (de preferencia con “would”, pero se puede usar “could” una vez) para expresar preferencia. Subraya los modales. Ejemplos: It would like to swim today if the water is warm. John would enjoy making dinner for us. 1. It would like to go for a walk today if the day is sunny. 2. Maria would enjoy making laugh

    Enviado por vera715 / 265 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 2 Profordems

    Actividad 2 Profordems

    Módulo 2: Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior. Unidad 1. Formación basada en competencias en la RIEMS. Actividad 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en al aprendizaje Profesor: Ing. José del Carmen Herrera Rodríguez Propósito: Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente. Reflexión sobre competencias y fortalezas docentes en la

    Enviado por clasicocorsa / 1.234 Palabras / 5 Páginas
  • Modulo 2 Actividad 8

    Modulo 2 Actividad 8

    Módulo: II Actividad: 8 Nombre de la actividad: Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia. Propósito: Delimitar los productos de evidencia de aprendizaje de un contenido a desarrollar, para el logro de la competencia en una secuencia didáctica. Delimitación de Productos para evidenciar el logro de la competencia Asignatura o Unidad de Aprendizaje: Inglés I Competencias genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad

    Enviado por Caroline22 / 390 Palabras / 2 Páginas
  • Profordem Act 1 Modulo 1

    Profordem Act 1 Modulo 1

    INTRODUCCION Si realmente deseamos como docentes e instituciones disminuir la deserción de los jóvenes de EMS y mejorar los resultados que estos obtengan durante su estancia en los diferentes centros escolares; es necesario que los jóvenes puedan estar convencidos de que el tiempo que invertirán en lograr ese propósito sea satisfactorio, es decir, que la recompensa que obtengan este en función del esfuerzo realizado. DESARROLLO Es decepcionante para un joven que al tratar de incorporarse

    Enviado por pashoiri / 491 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad Integradora Unidad 1 Del Modulo II

    Actividad Integradora Unidad 1 Del Modulo II

    Actividad Integradora de la Unidad 1 Relación de Competencias Docentes, Genéricas y Disciplinares. 07/07/2014 INSTITUTO TECNOLOGICO DE CD. VICTORIA No 38 L.I. MARCO ANTONIO DÍAZ GONZÁLEZ   Contexto Situacional de los Estudiantes Los alumnos del cuarto semestre de la especialidad en agropecuario, cuentan con una edad promedio de 16 años de edad, son alumnos con calificaciones promedio de 7 y su falta de madurez se representa por distintos aspectos, regularmente por la edad que tienen;

    Enviado por krausser99 / 1.585 Palabras / 7 Páginas
  • Profordems Actividad 2

    Profordems Actividad 2

    Introducción: El objetivo de esta actividad, es que podamos conocer los fundamentos y alcances de la RIEMS, para poder entender estos alcances, es necesario adentrarnos en el conocimiento de sus tres principios fundamentales; para lo cual analizare el principio de Tránsito entre Subsistemas y Escuelas. Desarrollo: El principio de Tránsito entre subsistemas y escuelas, es fundamental para implicar los alcances de la RIEMS, ya que en la actualidad es necesario asegurar al educando un libre

    Enviado por abistar / 447 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 11 Profordems

    Actividad 11 Profordems

    _M2Act11 Diplomado en Competencias Docentes Propósito:Delimitar los elementos básicos para un material, recurso o medio educativo. Después de analizar y leer a Pedro Márquez con la lectura de “Evaluación y selección de software educativo” llegamos a un acuerdo en conjunto con nuestros instructores de elaborar un material de acuerdo y a manera de poder utilizarlo en cada una de nuestra materia a impartir por ejemplo para elaborar esta actividad nos reunimos los profesores que manejamos

    Enviado por yaraklein / 718 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad Modulo 2 Profrodems

    Actividad Modulo 2 Profrodems

    Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior 7ª Generación CTV_M2Ac8 Grupo:1 Modulo: 2 Unidad: 1 Actividad: 8 Sede: ITCV Fecha de Entrega (D- M- Año) 2014 Nombre del Docente CRISTINA TOVAR VILLAFRANCO Nombre de los Integrantes del equipo Actividad de Aprendizaje 7. Determinación de productos para evidenciar el logro de la competencia. Propósito: Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia. Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias

    Enviado por jonman / 554 Palabras / 3 Páginas
  • MODULO 2 ACTIVIDAD 3

    MODULO 2 ACTIVIDAD 3

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS CONSTRUIR COMPETENCIAS Perrenoud Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. Otras competencias están más vinculadas a contextos culturales, a oficios, a condiciones sociales. Los seres humanos no todos se enfrentan a las mismas situaciones. Las competencias se anclan en dos constataciones: 1. La transferencia

    Enviado por Sinue86 / 4.371 Palabras / 18 Páginas
  • MII-U2- Actividad 1. Práctica De La Gramática Del Módulo II

    MII-U2- Actividad 1. Práctica De La Gramática Del Módulo II

    MODULO 2 MII-U2- Actividad 1. Práctica de la gramática del Módulo II 1) Forma 3 oraciones usando “used to” comparando hábitos en el pasado con acciones actuales. Subraya los verbos.  Alexis used to play a lot. Now studying more.  My mom likes to drink. Now usually take less.  I used to sleep a lot. With my baby no longer sleep. 2) Forma 3 oraciones expresando causa y efecto usando “if + presente

    Enviado por 19862805 / 223 Palabras / 1 Páginas
  • Profordems Septima Generacion Actividad 8 Modulo2

    Profordems Septima Generacion Actividad 8 Modulo2

    Act. 8.- Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia. Ing. Cesar Javier López Robles CBTis 158 loperobles@hotmail.com Actividad 8: Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia Considere los siguientes aspectos para el desarrollo de esta actividad: La coherencia existente entre la competencia, el o los propósito (s), los contenidos y el producto. El producto de aprendizaje deberá estar descrito en sus características básicas retomando los atributos de las competencias

    Enviado por cexsarito / 460 Palabras / 2 Páginas
  • Evidencias Actividad Integradora Modulo I

    Evidencias Actividad Integradora Modulo I

    PROGRAMA DE FORMACION DOCENTE EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO: “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MODULO I “LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR” RIEMS Actividad Integradora del Modulo: Propuesta de Plan de Intervención FACILITADOR: MTO. JAVIER ALFARO FIERROS ALUMNO: ISAAC OCAMPO FERNANDEZ. Propósito de la Actividad: Construir un Plan de Intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en

    Enviado por IOCAMPOF / 2.470 Palabras / 10 Páginas