Modulo 2 Actividad 2 Profordems ensayos gratis y trabajos
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Actividad 10 PROFORDEMS
VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DOCENTES CON EL CONTEXTO Y LA PROBLEMÁTICA SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INTRODUCCIÓN: En base al Plan Nacional de desarrollo 2007 – 2012 en su eje 3 “Igualdad de Oportunidades”, que tiene como uno de sus objetivos fortalecer el acceso y la permanencia de los estudiantes, quienes están en condiciones de cursar el nivel medio superior, para ello se debe brindar una educación de calidad
Enviado por UARGO32867 / 592 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 14 Profordems
Profra. Leonor Hernández Ramírez Grupo: UVG7BISM2_116 Sede: Teocelo HRL_M2Act16 Actividad 16 : Instrumentos de evaluación y la retroalimentación. Propósito: Caracterizar los instrumentos de evaluación y describir el tipo de retroalimentación que se le dará al estudiante desde el enfoque de competencias. Competencias genéricas Competencia disciplinar Propósito (s) Contenidos a trabajar Producto Estrategia de aprendizaje Secuencia de actividades de aprendizaje Recursos Finalidad de la evaluación Instrumento de evaluación Se conoce y valora a sí mismo y
Enviado por edwinhannia / 2.030 Palabras / 9 Páginas -
Actividad Integradora Modulo 1
Introducción El conocimiento de las herramientas metodológicas son necesarias para el diseño de estrategias de aprendizaje, que desarrollan una práctica docente correcta y permiten la movilización de saberes, indispensables para la planeación de una asignatura o unidad de aprendizaje. En el diseño de las actividades de aprendizaje debe considerar el diagnóstico de la escuela y del grupo, así como las competencias por desarrollar y los contenidos que comprende el programa lo que permitirá entender los
Enviado por deborador / 3.054 Palabras / 13 Páginas -
GCG Actividad Integradora I Modulo IIprofordems
GENERACIÓN: SEXTA GENERACION - UAT MÓDULO II ALUMNO DOCENTE: ING. GLORIA COLION GALICIA INSTRUCTOR: M.D. ELSA LAURA ESPINOZA GARCIA. Nombre del archivo: GCG_AcIn1 Número de actividad: INTEGRADORA DE LA UNIDADI Fecha: 22 junio 2012 Titulo de la Actividad: Integradora de la Unidad I : Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinarias. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades. Forma de
Enviado por gloriacoliong / 1.751 Palabras / 8 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2
Situación de la problemática de los estudiantes: Tomando como referencia lo observado en esta institución, me he dado cuenta que la mayoría de los alumnos del bachillerato muestran apatía y desinterés en clases, no cumplen con tareas, trabajos, faltan a menudo, reprueban los exámenes, no de una materia en específico sino de varias, es por estas razones que me interesa hacer una pequeña investigaciones acerca de cuáles son las causas que afectan de manera directa
Enviado por / 1.122 Palabras / 5 Páginas -
Actividad De Aprendizaje 2 Modulo 2
Si se crea un ambiente favorable, rico en aprendizaje y enseñanza, la calidad se reflejara en el logro de aprendizajes relevantes, lo que significa que los alumnos aprenderan a establecer relaciones entre lo que se enseña en el aula y su vida cotidiana Contar con un amplio conocimiento del contexto en donde se realizará la supervisión permite tener una perspectiva de la actuación por cumplir en los cuatro ámbitos de competencia: 1. Administrativo 2. Académico
Enviado por Danaar / 527 Palabras / 3 Páginas -
Actividad Integradora del Módulo
Actividad Integradora del Módulo Propósito: Organizar y sistematizar los saberes adquiridos a lo largo del Módulo para desarrollar una planeación didáctica contextualizada. Duración: 2 horas presenciales y 2 en línea. Instrucciones 1. Elabore una argumentación en la que aborde el planteamiento de la Reforma Integral de la EMS y su impacto en la atención de la problemática detectada en su contexto de trabajo. BORRAR: Retomando para ello la información trabajada en la actividad 1 y
Enviado por taniagabrieal / 370 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 14: Portafolio De Evidencias módulo 1 Generación 7 Bis
. INSTITUTO TECNOLÓGICO DE APIZACO ________________________________________ PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” CATEDRÁTICO: ING. NICOLÁS ALONZO GUTIÉRREZ TRABAJO: Actividad 14: Portafolio de evidencias ALUMNO: Macedonio Cortez Meza Contenido Actividad 2: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS 3 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3. SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO 5 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4. PRESENTACIÓN DEL MARCO CURRICULAR COMÚN (MCC) 6 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6. Características y
Enviado por antonion / 9.542 Palabras / 39 Páginas -
Actividad 6 Profordems Foro
Contenido: Principios del diseño de estrategias de aprendizaje Actividad de Aprendizaje 6. Foro: Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias. ¿qué papel juegan las estrategias didácticas? Según Philippe Perrenoud. Las estrategias didácticas deben estar enfocadas en desarrollar las competencias de los estudiantes, y para ello es necesario trabajar sobre todo por problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas, retos, que inciten a los alumnos
Enviado por Beabety / 439 Palabras / 2 Páginas -
Estadística Inferencial Módulo 2. Actividad 2.
Estadística Inferencial Módulo 2. Actividad 2. Competencias El alumno plantea y resuelve problemas de estimación de la media. Conceptos Clave Estimación de la media, estimación de una proporción, estimación de la varianza. Nivel de significación, nivel de confianza. Instrucciones Actividad 2. Resuelve los siguientes ejercicios. Estimación de la media. 1. 2. 1. Las medidas de los diámetros de una muestra aleatoria de 200 bolas de rodamientos producidas por una máquina en una semana, dieron una
Enviado por juancamacho / 405 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD DE CIERRE DEL MÓDULO: AUTOEVALUACIÓN ¿QUÉ TRAJE Y QUÉ ME LLEVO?
DIPLOMADO: “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” 7a bis Generación MÓDULO 1 “LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR” RIEMS NOMBRE: LUCIO HERNÁNDEZ SALAS FACILITADOR: M. A. OLGA YERI GONZÁLEZ LÓPEZ UNIDAD 3: ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL DOCENTE. ACTIVIDAD DE CIERRE DEL MÓDULO: AUTOEVALUACIÓN ¿QUÉ TRAJE Y QUÉ ME LLEVO? PROPÓSITO: CONSTRUYE UN PLAN DE INTERVENCIÓN QUE ATIENDA LA PROBLEMÁTICA SOCIAL DE LOS JÓVENES DE SU CONTEXTO REGIONAL E INSTITUCIONAL, CON FUNDAMENTO EN
Enviado por luhesa / 474 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 2 Modulo 1
Actividad 2. Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Reforma Integral de la Educación Media Superior. Actualmente la RIEMS está integrada por subsistemas no vinculados. De lo cual su reto es encontrar los objetivos comunes para potenciar sus alcances. En este contexto debe existir un MARCO que reconozca su importancia como espacio para la formación
Enviado por ylecra69 / 1.454 Palabras / 6 Páginas -
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 PROFORDEMS
Actividad Integradora 1 Editar 0 12… El proceso educativo está compuesto por diversos factores, dos de los más importantes son: el maestro y el alumno. Dentro de la propuesta de la reforma educativa las funciones de estos dos actores han cambiado radicalmente. Antes el docente tenía el poder absoluto en el aula y el alumno era solamente un receptor de lo que el maestro enseñaba, ahora en el proceso de cambio que estamos viviendo, el
Enviado por shirveca / 1.090 Palabras / 5 Páginas -
Act 1 Profordems 7 Bis Modulo 3
Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje Calidad basada en los productos Calidad basada en los esfuerzos personales; manejo situacional, creatividad, capacidad de realización, dominio personal. Enfoque en la calidad de la enseñanza Mejorar la calidad del aprendizaje. Conocimiento memorista Aprendizaje de orden vivencial que se utiliza en lo afectivo e intelectual de manera armónica, crear en el alumno autoaprendizaje, autoevaluación y autocritica Es acumulativo, lineal dominante y de control
Enviado por rofo_florese / 618 Palabras / 3 Páginas -
Reflexión Sobre La Acción Docente En La Planeación. Actividad No. 4 Profordems
DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” SEPTIMA GENERACIÓN - BIS MÓDULO II “DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4 Reflexión sobre la acción docente en la planeación. PROPÓSITO: Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura. NOMBRE: MARTHA AFRICA CABRERA ADAME. INSTRUCTOR ABEL ASTUDILLO FIGUEROA. MACA_M2Act.4 REFEXION Cuando por primera vez fui invitada a
Enviado por / 721 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 17 PROFORDEMS
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUCIÓN FORMADORA: UAS UNIDAD ACADÉMICA: COLEGIO GILBERTO OWEN GENERACIÓN: 7 BIS MÓDULO : 2 ALUMNO DOCENTE: NORMA PATRICIA ALAPIZCO RAMIREZ INSTRUCTOR: DR. ARTURO YLE MARTINEZ NÚMERO DE ACTIVIDAD: 17 EVIDENCIA NO: 15 FECHA: 26 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 TITULO DE LA ACTIVIDAD: Integración de la estrategia de evaluación. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Integrar a la estructura de un programa de asignatura o unidad de aprendizaje, los
Enviado por nopar / 1.583 Palabras / 7 Páginas -
Actividad Modulo 2 Autocorrelacion
Contesta correctamente el siguiente cuestionario. 1.- ¿Qué es una serie de tiempos? Es una lista de fechas cada una de las cuales se asocia un valor. Es un modo estructurado de representar datos visualmente en una curva que evoluciona a lo largo del tiempo; el PTS significa que extenderemos los valores históricos al futuro donde aún no hay mediciones disponibles. 2.- ¿Qué es una autocorrelación? Es una correlación existente entre una variable desfasada uno o
Enviado por fra_estrella / 264 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 7 PROFORDEMS
I. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica. Dicha actividad tuvo la duración de 2 horas presencial y 1 hora en línea. Para el desarrollo de la actividad, se siguieron las instrucciones: A partir de la revisión del MCC (acuerdo secretarial 444), los acuerdos 488 y 656 y la actividad integradora de la unidad 1, se identificaron y seleccionaron las competencias disciplinares y genéricas, así como sus
Enviado por AnaSantosBecerra / 626 Palabras / 3 Páginas -
Diplomado RIEMS Modulo 1 Actividad 10
Actividad 10: Exploración de las nociones fundamentales de las competencias. Evidencia 7 Propósito: Clarifique el concepto de competencias, así como la forma de expresarlas Las competencias genéricas: Es la capacidad que tiene un individuo o adquiere para realizar una actividad con eficiencia. Son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas, desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocará vivir. Conjunto de conocimiento, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales,
Enviado por gomez7878 / 242 Palabras / 1 Páginas -
ACTIVIDAD 6 MODULO 2
Objetivo: Comprender el concepto de inducción practicando con problemas de inducción matemática. Procedimiento: 1. Leímos el tema 6 “Razonamientos inductivos”. 2. El profesor asignó de tarea la actividad 6. 3. Nos reunimos en equipos y leímos los problemas. 4. En equipo comentamos nuestros puntos de vista y llegamos a una conclusión en común. Resultados: Primera parte 1. Es famoso el problema que Gauss resolvió con un par de multiplicaciones, cuando su maestro le pidió sumar
Enviado por lizeth.may / 727 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Profordems 7 Gen
INTRODUCCION El cambio, sin importar si es pequeño o grande, hay un denominador común que los une, nunca es fácil el aceptarlos, pues el mayor obstáculo para ello, es el temor a lo desconocido; sobre los nuevos desafíos que habrán implícitos a él, la incertidumbre de estar a la altura del desafío, el temor de no saber aprovechar los recursos ofrecidos al máximo, o simplemente no encajar en el nuevo enfoque, todo ello hace que
Enviado por savm2014 / 594 Palabras / 3 Páginas -
Actividades De Los módulos VI Y VII
MÓDULO VI: EL MUESTREO Define los siguientes conceptos. 1.- ¿Qué es una muestra? Conjunto de cosas, personas o datos elegidos al azar, que se consideran representativos del grupo al que pertenecen y que se toman para estudiar o determinar las características del grupo 2.- ¿En qué consiste la selección de una buena muestra? Constituye la totalidad de un conjunto de elementos, seres y objetos que se desea investigar y de la cual estudiara una fracción.
Enviado por jokyv / 2.205 Palabras / 9 Páginas -
ACTIVIDAD INTEGRADOR 4 MODULO II
INTRODUCCIÓN Para efectuar una práctica educativa, es necesario iniciar siempre con una planeación didáctica, debido a que no debemos improvisar en las aulas, por ello, debemos de tomar en cuenta todos los elementos necesarios que conforman nuestra planeación, desde la asignación de competencias genéricas, disciplinarias y extendidas, así como los contenidos temáticos, dosificación del tiempo, recursos y materiales didácticos, estrategias de aprendizajes y evaluación que se llevó en gran parte la unidad III Y IV,
Enviado por airunaromaz / 4.638 Palabras / 19 Páginas -
Actividad 3 Modulo 2 Diseño Del Trabajo
Actividad 3 Preparación para la actividad colaborativa (de forma individual) 1. Responde a las siguientes preguntas, de forma individual: a. ¿De qué manera se pueden evitar las lesiones músculo-esqueléticas? EMPRESA: Proveer dispositivos de asistencia ergonómica y brindar la capacitación de los mismos, así mismo sus políticas de uso. Así mismo en las líneas de producción en objetos con mayor a 10kg especificar el peso aproximado, ya que el estándar que cualquier persona mayor de edad
Enviado por Dobleache / 609 Palabras / 3 Páginas -
Actividad Integradora 4 Modulo 2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS FRANCISCO GARCÍA SALINAS DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” GENERACIÓN 7 BIS MÓDULO II DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Docente María Cristina de la Rosa Calderón Instructor Felipe Correa García Zacatecas, Zac., Agosto 2014. Actividad Integradora de la Unidad 4. Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación (diagnóstica, de transferencia/evolución y de producto) considerando el enfoque por competencias. Asignatura: Dibujo Técnico Subsistema: Colegio de Estudios Científicos
Enviado por / 1.768 Palabras / 8 Páginas -
Modulo III. La Redacción De Parrafos. Unidad 2 La Oración Y El Parrafo. M III-U2-Actividad 2. Estructura De La Oración. 1. Se Quedó Encerrado El Perro. Sujeto Expreso O Explicito: Yaque Si Se Indica Quien Es El Sujeto El Perro. Predicado: Se Quedó
Modulo III. La redacción de Parrafos. Unidad 2 La oración y El parrafo. M III-U2-Actividad 2. Estructura de la Oración. 1. Se quedó encerrado el perro. Sujeto expreso o explicito: yaque si se indica quien es el sujeto el perro. Predicado: se quedó encerrado. Modificadores directos: se, el. Nucleo del predicado: encerrado 2. A quel dia nublado estuvepensando en ti. Sujeto morfologico: ya que en este enunciado aparece expresamente el suejeto que seria A quel
Enviado por martin1984 / 235 Palabras / 1 Páginas -
FIESTA DE LA LECTURA 2014 COMPONENTE VIRTUAL TALLER NIVELATORIO PARA ACTIVIDADES DEL MÓDULO 3
FIESTA DE LA LECTURA 2014 COMPONENTE VIRTUAL TALLER NIVELATORIO PARA ACTIVIDADES DEL MÓDULO 3 1) Con ayuda de los niños escogimos dos cuentos los cuales son: “A bañarse” y “La liebre de la nariz roja” de la colección Leer es mi Cuento, me parecieron entretenidos e interesantes, son muy diferentes a los cuentos tradicionales donde encontramos siempre un príncipe, la princesa, el personaje bueno y el malo, con los cuentos escogidos se le permite al
Enviado por katherin21 / 506 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Profordems
Competencias Genéricas (atributos) Competencias disciplinares Contenido Objeto de intervención Tomando en cuenta las dimensiones de Marzano Subproductos o productos que evidencian el proceso y el nivel de logro de la competencia Propósito Actividades de problematización (profesor/alumno) Actividades de organización (profesor/alumno) Actividades de procesamiento de la información (profesor/alumno) Actividades de aplicación (profesor/alumno) Actividades de metacognición (profesor/alumno) 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enviado por laucu21 / 1.445 Palabras / 6 Páginas -
Actividad 13 Modulo 2
Actividad de Aprendizaje 13. Nociones sobre evaluación. Nombre completo del participante: NORA ELIZABETH BÁRCENAS OLVERA Plantel donde labora: CETIS No. 64 “GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RIO Fecha de envío: 18 AGOSTO 2014 Correo electrónico: nbarcenasolvera@yahoo.com.mx Teléfonos donde se pueda localizar: 01 722 2980243 7225371532 Instructores M EN C. CIPRIANO ZAMORA CUAPIO LIC. EDITH NANCY BAEZ PÉREZ EQUIPO AMAUTA Nombre completo del participante: Correo electrónico Domingo Arroyo Olea darroyoolea@yahoo.com.mx Ricardo Chávez Zegarra richazeg@yahoo.com.mx Alejandro Emilio Hernández
Enviado por norabarcenas / 2.383 Palabras / 10 Páginas -
ACTIVIDAD 7 PROFORDEMS
INTRODUCCIÓN… De desarrollo individual Todo individuo está inmerso en un entorno, interactúa con este medio que lo rodea, generando respuestas y recibiendo estímulos, que es recíproco producto de su interrelación. El entorno social específicamente, involucra personas, individuos, los cuales tienen esa capacidad innata de relacionarse, poseen el instinto gregario, propio de todo ser humano. El o la adolescente como individuo también se relaciona con el medio que lo rodea, no puede quedar ajeno a su
Enviado por blancolupis / 859 Palabras / 4 Páginas -
Actividad Integradora Modulo 2 Unidad 2
LECTURA EXPRESION ORAL Y ESCRITA II. UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 PROPOSITO: Que el estudiante utilice estrategias de construcción y análisis para elaborar trabajos académicos, y analice diversos tipos de textos que le permitan desenvolverse en situaciones y contextos comunicativos variados. Competencias Genéricas. Competencias disciplinares. Propósito (s) Contenidos a trabajar. Producto de aprendizaje. Estrategia de aprendizaje Finalidad de la evaluación. Instrumento de evaluación. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
Enviado por / 5.990 Palabras / 24 Páginas -
Actividad Integradora Modulo 1
ACNC_Ac Int Instructor: Clara Elizabeth Bello Ríos. Grupo: 1 Generación: 7Bis Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención. Propósito: Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS. PLAN DE INTERVENCIÓN Propósitos del plan de mejora • Apoyar a la reducción del nivel de deserción de los alumnos del CETIS No.90. • Reducir el índice
Enviado por cheloto / 1.538 Palabras / 7 Páginas -
ACTIVIDAD 2 MODULO 2
ACTIVIDAD 2 INTERMEDIA VIDA, MUERTE Y TRASCENDENCIA EN LOS MITOS IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS METAFORICOS DE LOS MITOS Y EXPLICAR SU CORRESPONDENCIA CON LA REALIDAD: PLATON NOS OFRECE EL “MITO DE LA CAVERNA” UNA METAFORA DE LA SITUACION DEL HOMBRE EN RELACION A LA VERDAD Y AL SER Y UNA IMAGEN CONCENTRADA DE LAS TESIS MAS IMPORTANTES DE SU FILOSOFIA. EL MITO DE LA CAVERNA HABLA DE PERSONAS RETENIDAS EN LA PARTE MAS PROFUNDA DE UNA
Enviado por yuli45 / 1.382 Palabras / 6 Páginas -
ACTIVIDAD 8 MODULO 3
Propósito: Diseñar estrategias de aprendizaje considerando los cuatro espacios del ambiente para su desarrollo. Bibliografía: Propuestas para la Enseñanza en la Formación Profesional. En Enseñar y Evaluar en formación por Competencias Laborales. Conceptos y Orientaciones Metodológicas, Cinterfor, Buenos Aires). Nombre de la Asignatura: ORIENTACION PROFESIOGRAFICA UNIDAD I: Iniciando el camino 1.1 Descripción de sí mismo. 1.2 Metas misión y visión Competencias Genéricas Competencia n° 1 Se conoce y valora a sí mismo Atributo n° 1
Enviado por / 538 Palabras / 3 Páginas -
Actividad Integradora Del Modulo 2
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MODULO II MATERIA: PROBABILIDAD Y ESTADISTICA 1 SEMESTRE: QUINTO HORAS ASIGNADAS: 48 CAMPO DISCIPLINAR: MATEMATICAS Propósito Global de la Asignatura: Resolverá problemas de la vida cotidiana relacionados con la estadística haciendo uso de conocimientos de las técnicas estadísticas y probabilísticas, mostrando compromiso y responsabilidad social y con el entorno. UNIDAD 1. RECOLECCIÓN DE DATOS HORAS ASIGNADAS A LA UNIDAD 9 I. PROPOSITO DE LA UNIDAD • Identificara las técnicas de recolección de
Enviado por 148840 / 9.093 Palabras / 37 Páginas -
ACTIVIDAD 1 MOD2 PROFORDEMS
Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje Proporciona o produce enseñanza. Proporciona o produce aprendizaje por cualquier medio Paradigma tradicional Paradigma dominante Transfiere conocimientos Autoaprendizaje, autoevaluación y autocritica Falta de visión Con visión innovadora Desarrolla estrategias simples Desarrolla estrategias más complejas Rigidez en el conocimiento Crear estrategias que lleven al conocimiento Programas preestablecidos Utiliza la tecnología Genera conocimientos evolutivos Falta un régimen de evaluación Otorga una calificación Los conocimientos obtenidos
Enviado por chegus / 650 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 20 Modulo 3
Diagnostico: Al momento se ha identificado la falta de una infraestructura adecuada como un factor que impide el logro del proceso educativo y el cumplimiento de las metas curriculares. 1ª Contexto: Actualmente, el plantel educativo no cuenta con los espacios adecuados para facilitar el aprendizaje basado en competencias, problemática identificada desde hace varios años y que se ha visto acentuada con base en lo propuesto por diversos autores que forman parte del material bibliográfico de
Enviado por arcervantes / 497 Palabras / 2 Páginas -
Actividades De Los Modulos I, II Y III De HHRR
Módulo 1 1. Escoger la empresa en que laboran y analizar si su organización es eficaz a través de la identificación en ella de los indicadores de EFICACIA ORGANIZACIONAL. Los medidores de eficacia de una empresa son los resultados obtenido entre los resultados esperados de los objetivos planeados, en la empresa aguas de Puerto Cortes, esta eficacia está muy bien ya que en casi todas las ocasiones se cumple con los objetivos planeados. Módulo 2
Enviado por acosta22 / 2.577 Palabras / 11 Páginas -
ACTIVIDAD I PROFORDEMS
ACTIVIDAD 8: EXPLORACION DIAGNOSTICA: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo? Con la siguiente tabla comparativa se da a conocer el índice de deserción escolar a nivel nacional comparado con el porcentaje en nuestra institución del colegio de bachilleres de Chiapas COBACH EMSaD 216 RIO GUERRERO que se ubica en el municipio de Amatenango de la Frontera, aunque cabe señalar que la institución juega un papel muy importante en el cumplimiento
Enviado por floresita1279 / 495 Palabras / 2 Páginas -
Unidad Integradora Modulo II Unidad I PROFORDEMS
a) CONTEXTO SITUACIONAL El Colegio de Bachilleres plantel 04 Gregorio A. García el cual surgió ante la necesidad de ofrecer alternativas de estudio a los jóvenes e hijos de campesinos egresados de diferentes secundarias de la localidad , iniciando en Octubre de 1989 con una población de 52 alumnos, con las capacitación de Contabilidad , y con una planta de personal Docente y Administrativo formada por nueve Profesionales. El Colegio de Bachilleres Plantel 04 que
Enviado por JorgeGM / 1.331 Palabras / 6 Páginas -
Actividad Integradora 2 Modulo III
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 MODULO III ACTIVIDAD INTEGRADORA 2: A continuación deberá diseñar un ambiente de aprendizaje para su materia y desarrollar una secuencia de actividades. Definir los recursos necesarios para el ambiente de aprendizaje diseñado, así como la selección y creación de técnicas y recursos que se utilizarían. En todos los productos enunciados deberá señalar de manera explícita: • El modo como será posible que las necesidades, aspiraciones, posibilidades y contexto en el que se
Enviado por Gabriela21- / 1.603 Palabras / 7 Páginas -
MODULO I ACT 5 PROFORDEMS
Responder tres preguntas y discusión con dos compañeros en el foro. 1.- Ventajas que proporciona el SNB en su centro de trabajo a) una de las ventajas es trabajar por competencias y esto busca desarrollar en el estudiante conocimiento, actitudes, valores y habilidades. a) Facilitan el cambio de escuela de un alumno que por diversas situaciones se vea en la necesidad de cambiarse de escuela en cualquier parte del país. 2.- Comente los conocimientos que
Enviado por marylu_lys / 352 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 6 Profordems
Introducción. La juventud evidencia el desfase entre las dimensiones biológicas, psicológicas, culturales y sociales, algunos han definido a los jóvenes como aquellos que ya no pueden seguir siendo niños, pero todavía no son adultos. Otros remiten a la juventud a las relaciones de poder entre las generaciones, es decir los jóvenes son los que luchan por el poder frente a los viejos y coinciden en que la juventud es el periodo de la vida que
Enviado por lindorio / 545 Palabras / 3 Páginas -
Actividad Integradora Modulo 1
Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención Propósito. Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS. Instrucciones. 1. Considere las indicaciones del instructor para realizar la actividad. 2. A partir de los productos realizados en las actividades del módulo, elabore un esbozo de su Plan de intervención considerando los elementos que se proponen en
Enviado por / 8.937 Palabras / 36 Páginas -
Actividad Integradora 1 M1 PROFORDEMS
Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención Propósito. Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS. Instrucciones. 1. Considere las indicaciones del instructor para realizar la actividad. 2. A partir de los productos realizados en las actividades del módulo, elabore un esbozo de su Plan de intervención considerando los elementos que se proponen en
Enviado por / 4.469 Palabras / 18 Páginas -
Actividad Integradora 1 M1 PROFORDEMS
Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención Propósito. Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS. Instrucciones. 1. Considere las indicaciones del instructor para realizar la actividad. 2. A partir de los productos realizados en las actividades del módulo, elabore un esbozo de su Plan de intervención considerando los elementos que se proponen en
Enviado por / 4.469 Palabras / 18 Páginas -
Actividad Integradora Modulo 2
DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”. “REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR MODULO: II INSTRUCTOR: Magdaleno Ramos De la Cruz ALUMNO: Bartolo Núñez González BNG_ M2AcInMod. Actividad Integradora del Módulo Propósito: Organizar y sistematizar los saberes adquiridos a lo largo del Módulo para desarrollar una planeación didáctica contextualizada. Elabore una argumentación en la que aborde el planteamiento de la Reforma Integral de la EMS y su impacto en la atención de la
Enviado por bartolo_nunez / 3.887 Palabras / 16 Páginas -
Actividad 26 Profordems
DIPLOMADO PROFORDEMS BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLA SEPTIMA GENERACION ACTIVIDAD 7 MODULO III ASESOR: OSCAR VARGAS RANGEL ALUMNO: JOSE LUIS HERNANDEZ AMADOR OCTUBRE 2014 Actividad 7 Identificación de espacios para el ambiente de aprendizaje Propósito Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar
Enviado por lacatzucu / 605 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1
¿Cual es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Organizarlo temáticamente: implica una organización por temas y los propósitos se enfocan solo a lo temas seleccionados. Es decir va a hacer un proceso en el cual se evocara de manera exclusiva al conocimiento de la asignatura., estos temas organizados tendrán que ser estandarizado y calendarizado, además se distribuyen los temas y subtemas a lo largo del semestre y la evaluación es
Enviado por jesmano / 569 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 9 Profordems M1
Propósito: Reconoce las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversal y transferibles. Actividad Núm. 9: Características de las competencias genéricas CONCEPTO DE COMPETENCIA Las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado del SNB describen, fundamentalmente, conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables en la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía creciente de los estudiantes tanto en el ámbito del aprendizaje
Enviado por edgargal74 / 522 Palabras / 3 Páginas