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Capítulo 3 “Formular y clarificar los objetivos curriculares” pp. 55-77, del libro Calidad del Aprendizaje Universitario de John Biggs.

La motivación tiene dos sentidos: para la iniciación al aprendizaje y para elmantenimiento dentro de él; por su parte el clima es la relación establecida entre elprofesor y los estudiantes que puede ser de confianza (

aprendizaje

comprensivo profundo

) o de desconfianza (

control, castigos y recompensas, que producen aprendizaje superficial

). En cuanto a la forma y selección de las mejores prácticas decalidad se hace un repaso de las principales ya conocidas, desde la clase magistral aldebate, grupos, seminarios, tutoría de pares, etc. Que permitan la construcción de unabuena base de conocimientos, la percepción de la necesidad de aprender y la actividadpor parte del estudiante.

Referencias.

Biggs, J. (2006).

Calidad del Aprendizaje Universitario.

Madrid España: Narcea.

Casanova, María Antonia (1998), “Prefacio a la edición mexicana”, “La evaluación segúnsu funcionalidad”, “Objetivos de la evaluación” y “Qué debe cambiar en laevaluación”, en La evaluación educativa. Escuela básica, México, SEP/Fondo

Mixto de Cooperación Técnica y Científica México-España, pp. 15-18, 77-85,101-102 y 135-137

Tema 5

La educación en la postmodernidad

5.1 Características generales de la modernidad y postmodernidad

Es posible afirmar que existen dos rubros gruesos bajo los cuales se puede clasificar el estilo de hacer de las personas en sociedad, dos formas gruesas de manifestar la cultura, estas son: postmodernidad y modernidad. Ambas son manifestaciones de un proceso ininterrumpido en el desarrollo de la humanidad; por lo tanto, aun cuando sus manifestaciones puedan parecer totalmente opuestas e independientes, lo cierto es que mantienen una estrecha relación. Una lleva a la otra sucesivamente de manera ininterrumpida. La duración de cada una no es predecible, su aparición no es uniforme; es decir, dentro de una misma rama del hacer humano puede haber manifestaciones modernas y manifestaciones postmoderna en el mismo espacio/tiempo.

Actualmente, aunque estamos viviendo una etapa en la que predomina la postmodernidad, la modernidad también se encuentra presente de manera importante. Esto se debe a que los conceptos postmodernidad/modernidad no aluden a temporalidad, sino a características muy específicas de las diferentes ramas de la actividad humana.

La postmodernidad puede equipararse a periodos de gestación; aunque, ya que se caracteriza por protestar en contra de lo establecido y la protesta es desordenada e impetuosa, se puede comprender mejor su manifestación si se le ve análoga a la conducta de un adolescente: “es una conducta rebelde”. Se rebela en contra de todo lo establecido solo por el hecho de estar establecido ¿Por qué un solo ritmo en cada pieza musical? ¿Por qué una sola técnica en la pintura? ¿Por qué un solo estilo en cada obra literaria? ¿Por qué una sola religión? ¿Por qué un mismo estilo en educación? ¿Por qué un solo método en ciencia? Las acciones postmodernas se rigen por el principio enunciado por Feyerabend (1973): “Todo se vale”. No se buscan verdades universales, se priorizan las verdades locales.

Por el contrario, las manifestaciones modernas buscan la uniformidad, la sistematicidad, alude a la ética por ser universal, y no a la moral por ser local. En lo general, se mueve en el plano axiológico de valores universales. Es en un contexto de este tipo en el que surge la ciencia tal y como la conocemos actualmente, es por ello que se le denominó Ciencia Moderna. Es entonces cuando se sistematiza el método científico y se busca que sea un solo método para toda disciplina científica; se buscan

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