“ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO: HACIA UN SISTEMA DE EDUCACIÓN TERCIARIA”
Enviado por Marla Gionelly Uribe Romero • 20 de Febrero de 2016 • Apuntes • 1.440 Palabras (6 Páginas) • 203 Visitas
CURRICULO
“ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO: HACIA UN SISTEMA DE EDUCACIÓN TERCIARIA”
PRESENTADO POR:
MARLA GIONELLY URIBE ROMERO
COD: 2010193312
LENNON RICARDO MOLINA RAMIREZ
COD:
20132121089
PRESENTADO A:
HELGA TRUQUE GUZMAN
UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
NOVIEMBRE 2015
Después de leer ” Propuesta de política pública para la excelencia de la educación superior en Colombia en el escenario de la paz” en su numeral 4.5 “Articulación de la educación media con la educación superior y la formación para el trabajo y el desarrollo humano: hacia un sistema de educación terciaria”, 4.6 “Comunidad universitaria y bienestar”, 4.7 “Nuevas modalidades educativas” y el 5,10 “Sostenibilidad financiera del sistema” , pienso que ese actual modelo de articulación del que se habla (convenios entre unas pocas instituciones), contrario a fortalecer la calidad de la educación recibida por todos los estudiantes, según los principios de igualdad social y de oportunidades educativas, generan una mayor desigualdad y división social entre los hijos de las clases media y alta, que reciben la formación académica de calidad, solicitada para el ingreso al nivel superior y para el desarrollo de sus competencias intelectuales generales, y los hijos de familias de bajos ingresos para quienes la educación media se reduce a la capacitación para oficios de baja calificación, a través de los programas de ‘integración’ o articulación con el SENA, con IES Técnicas y Tecnológicas, y con las anteriores instituciones de educación ‘no formal’, ahora llamadas de ‘educación para el trabajo y el desarrollo humano’.
Esta educación altamente desigual genera la visión de una sociedad con una élite social altamente calificada y una gran masa de la población carente de competencias intelectuales básicas. Este fantasma ya es una realidad en nuestra sociedad y ésta propuesta de política pública para la excelencia, pienso que lo único que hace es profundizar esa brecha social y educativa, ya existente.
Considero también importante aquí, destacar la l innegable inclinación social de éstas políticas de articulación con el SENA y con IES Técnicas y Tecnológicas, ya que dichas políticas sólo se aplican en instituciones públicas mayoritariamente, y con estudiantes de estratos bajos, podría decirse que casi ningún colegio perteneciente a clase media baja para arriba esté interesado en estos proyectos de articulación, por razones de calidad de la educación ofrecida, y por la 'dilema temprano y prematuro' al que son sometidos los jóvenes estudiantes en programas de articulación. Pienso que es una política de ofrecer una educación pobre ‘para pobres’.
Esto conlleva al cuestionamiento del papel de las políticas educativas en la mayor desigualdad social de oportunidades de formación. En lugar de acrecentar la oferta pública de educación superior o postsecundaria, se refuerzan los programas de subsidio a la demanda y de articulación con el SENA y con IES Técnicas y Tecnológicas, y contrario a organizar un sistema público de educación terciaria con politécnicos de calidad, con objetivos de aumento de la oferta pública, de oportunidades para todos ellos, se refuerza la privatización del nivel medio a través del crédito educativo y de los convenios de articulación con instituciones técnicas y tecnológicas, éstas en su gran mayoría privadas, lo que crea un esquema de discriminación y diferenciación social entre los programas de educación media para estudiantes pobres y 'la otra educación media' deseada por las instituciones educativas de clase media baja para arriba.
Se ha consentido así una política educativa abiertamente clasista y desigual, que ahonda y reproduce la alta disparidad social preexistente: un modelo de educación media y superior para la clase media y alta, y otro muy diferente en calidad y futuros laborales para los hijos de los pobres, ésta inequidad social y ocupacional que se da como resultado, entorpece aún más la construcción de una sociedad democrática y justa en nuestro país.
Ahora si hablamos de la formación profesional o educación técnica - en este nivel, hay modelos muy diferentes en diversas sociedades. En algunas, la secundaria es general, sin modalidades de formación laboral y centrada en el doble propósito de facilitar la exploración y descubrimiento de intereses y capacidades de los estudiantes, las competencias intelectuales generales requeridas en la vida post-colegio, ya sea en el trabajo o en la educación superior o en formas alternativas de vida. La formación técnica o profesional se traslada al nivel postsecundario, al que se accede con 17 o 18 años de edad, ofreciéndose una formación técnica y además la opción de tomar determinados créditos académicos que le permiten al estudiante continuar estudios en la educación superior (colleges o universidades de 4 años), de tal manera que la educación no es terminal y permite un alto grado de movilidad educativa y social (BAILEY, Th., 2002; AACC, 2012)
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