Jean Piaget

3.2.4 JEAN PIAGET

La asimilación y acomodación

A través del estudio del campo de la educación de Piaget se centró en acomodación y asimilación. La asimilación, uno de los dos procesos acuñado por Jean Piaget, describe cómo los seres humanos perciben y adaptarse a la nueva información. Es el proceso de tomar el medio ambiente y una nueva información y su montaje en los pre-existentes esquemas cognitivos. La asimilación ocurre cuando los seres humanos se enfrentan con la información nueva o desconocida y se refieren a la información previamente adquirida con el fin de hacer sentido de ella. Alojamiento, a diferencia de la asimilación es el proceso de tomar el medio ambiente y una nueva información, y la alteración de uno de los esquemas preexistentes, con el fin de encajar en la nueva información.

A través de una serie de etapas, Piaget explica la forma en que se construyen las características que conducen a tipos específicos de pensamiento, esta tabla se llama desarrollo cognitivo. Para Piaget, la asimilación es la integración de elementos externos en las estructuras de la vida o ambientes o aquellos que podrían tener través de la experiencia. Es a través de la asimilación que el alojamiento se deriva. El alojamiento es imprescindible, ya que es cómo la gente va a seguir para interpretar los nuevos conceptos, esquemas, marcos, etc. La asimilación es diferente de alojamiento, debido a cómo se relaciona con el organismo interno debido al medio ambiente. Piaget cree que el cerebro humano ha sido programado por la evolución para traer el equilibrio, y para moverse hacia arriba en un proceso de equilíbrate lo que no es. El equilibrio es lo que Piaget considera que en última instancia, influye en las estructuras debido a los procesos internos y externos a través de la asimilación y la acomodación.

Comprensión de Piaget es que estas dos funciones no puede existir sin el otro. Para asimilar un objeto en un esquema mental existente, es necesario primero tener en cuenta o adaptarse a las particularidades de este objeto, hasta cierto punto, por ejemplo, para reconocer (asimilar) una manzana como una manzana se necesita primero en centrarse (puede acomodar) en el contorno de este objeto. Para hacer esto uno tiene que reconocer más o menos el tamaño del objeto. Desarrollo aumenta el balance o equilibrio entre estas dos funciones. Cuando está en equilibrio con la asimilación de cada uno de otros, y el alojamiento de generar esquemas mentales de la inteligencia operativa. Cuando una función predomina sobre el otro, generar representaciones que pertenecen a la inteligencia figurativa.

Etapas del desarrollo cognitivo

Etapa

Se caracteriza por

Sensorio-motriz

(Nacimiento-2 años) Diferencia propia de los objetos

Reconoce a sí mismo como agente de la acción y comienza a actuar intencionalmente: por ejemplo, tira de una cuerda para establecer móvil en movimiento o agita un sonajero para hacer ruido

Logra la permanencia del objeto: se da cuenta de que las cosas siguen existiendo aunque ya no está presente el sentido (ritmo obispo Berkeley)

Pre-operacional

(2-7 años)

Aprende a usar el lenguaje y para representar los objetos en imágenes y palabras

El pensamiento sigue siendo egocéntrico: tiene dificultades para tomar el punto de vista de los demás

Clasifica los objetos por una sola característica: por ejemplo, grupos, junto a todos los bloques rojos, independientemente de la forma o todos los bloques cuadrados, independientemente del color

Operaciones concretas

(7-11 años)

Se puede pensar con lógica acerca de los objetos y eventos

Logra conservación del número (6 años), la masa (7 años) y peso (9 años)

Clasifica

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