Misterioso
nena01010126 de Marzo de 2015
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EL DIABLO DE LOS NÚMEROS
Hans Magnus Enzensberger, Ediciones Siruela
Se trata una propuesta de trabajo cuyos objetivos son animar a la lectura desde el área
de Matemáticas, conocer parte de la Historia de as matemáticas y a sus protagonistas, fomentar la
utilización de las nuevas tecnologías en la búsqueda de información, mejorar la actitud del alumno
hacia las Matemáticas, haciéndole descubrir la magia que hay en ellas e impulsar la actitud
investigadora del alumnado a través de la lectura del libro, la realización de una ficha de
investigación previa y un trabajo de investigación.
In this paper we present a work proposal, based on the reading of his book “The devil
of the numbers”, whose goals are: to encourage our students to read from the area of Mathematics
and its protagonists and to promote the use of new technologies for information search. We hope
that our students, by carrying out a research project, have a better attitude towards Mathematics,
discovering the magics which can de found in them.
Hans Magnus Enzensberger recibió el
Premio Príncipe de Asturias de Humanidades
del año 2002.
Es un conocido escritor alemán que ha brillado en diferentes géneros tales como poesía, ensayo...;
uno de sus libros, “El diablo de los números”, trata sobre Matemáticas y, sorprendentemente, llegó
a ser un éxito de ventas, mostrando el interés de un amplio sector del público por esta disciplina
científica.
Cuando Hans Magnus Enzensberger vino a
Oviedo a recibir el Premio se nos ocurrió que
sería muy interesante realizar alguna actividad con los alumnos relacionada con su libro,
motivándolos a leerlo con detalle y planteándoles una serie de actividades que los estimulasen
y pusiera a prueba su grado de conocimiento de dicha obra. “El diablo de los números” trata
diversos temas en cada una de sus noches, presentados con gran amenidad, de forma que puedan llegar
a los estudiantes, haciéndoles pasar un rato agradable, aprendiendo Matemáticas y, sobre todo,
desarrollando su interés por esta disciplina.
Nos llama la atención el carácter humanístico de la formación de Enzensberger; estudió
Filosofía y, como siempre ha tenido especial interés por las Matemáticas, se refleja así que
la combinación entre cultura científica y la humanística es posible y deseable.
SUMA 49 JUNIO 2005
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Con esta propuesta de trabajo hemos
pasado muy buenos ratos leyendo el libro y
preparando estas actividades, por lo que expresamos nuestro agradecimiento al autor.
Iniciamos el trabajo con la intención de:
- Animar a la lectura desde el área de
Matemáticas.
- Conocer parte de la historia de las
Matemáticas y a sus protagonistas.
- Trabajar las Matemáticas en contextos diferentes a los habituales.
- Fomentar la utilización de las nuevas tecnologías en la búsqueda de información.
- Mejorar la actitud del alumno hacia las Matemáticas, haciéndole descubrir la magia que hay en
ellas.
- Impulsar la actitud investigadora de los alumnos.
Esta experiencia se llevó a cabo mediante las siguientes fases:
(A) Lectura del libro.
Para valorarla, incluimos un cuestionario de PREGUNTAS INDAGATORIAS que nos permitirá conocer
este hecho, el grado de profundización e incluso si su lectura ha sido completa. Esta parte la
evaluaremos dentro del apartado de ACTITUD del alumno/a hacia la asignatura. Se dará por conseguido
el objetivo si el número de aciertos es mayor o igual a 8.
Quedamos muy satisfechos de la actividad de opinión propuesta, pues enriquece mucho nuestro
conocimiento acerca del grado de interés, capacidad de expresión escrita, comprensión,... del
alumno.
(B) Ficha de investigación previa.
Con esta actividad se pretende conocer al autor, su biografía... y la relevancia de los Premios
Príncipe de Asturias.
(C) Trabajo de investigación
Dividimos la clase en grupos; a cada uno de ellos se le asigna una sola noche, excepto en los casos
de las noches primera y segunda, que se ha tomado como un bloque, así como la tercera y cuarta.
En esta parte se profundizará a través de preguntas de investigación y actividades de comprensión.
“El diablo de los números” trata
diversos temas en cada una de sus
noches, de forma que puedan llegar a
los estudiantes, haciéndoles pasar un
rato agradable, aprendiendo
Matemáticas y, sobre todo,
desarrollando su interés por esta
disciplina.
EL DIABLO DE LOS NÚMEROS
PREGUNTAS INDAGATORIAS
1.- ¿Cuándo se encontró Robert con el diablo?. (a) En clase de Matemáticas.
(b) Mientras dormía.
(c) En el infierno. (d) En el cine.
2.- El autor trata de explicarnos la famosa serie de números descrita por un matemático
llamado Bonatschi. ¿Qué animales utiliza para su ilustración?.
(a) Liebres.
(b) Animales imaginarios que no existen en la realidad.
(c) No utiliza animales. (c) Gnomos.
SUMA 49 JUNIO 2005
3.- El diablo, para explicar los números triangulares, se subió a una palmera pero, ¿qué tiraba al
suelo en su demostración?
(a) Dátiles
(b) Cocos
(c) Palmitos
(d) Almendras
4.- ¿Por qué está preocupada la madre de
Robert?
(a) Porque enfermó de viruela.
(b) Está todo el día metido en su cuarto cantando “La Traviata”.
(c) Está todo el día encerrado en su cuarto pintando liebres y murmurando números.
(d) Porque no quiere comer.
5.- ¿Qué han construido con la pirámide de números?
(a) Un monumento. (b) Un monitor.
(c) Una cometa. (d) Una casa.
6.- ¿Qué utiliza el diablo para explicar la combinatoria?
(a) Los números de clase de los compañeros.
(b) Sus motes.
(c) Las iniciales de sus nombres. (d) Sus nombres completos.
7.- ¿Qué es un número PUM? (a) Un número primo.
(b) Un número impar.
(c) Un número con un signo de exclamación detrás.
(d) El número del diablo.
8.- ¿Cómo llama el diablo a las sumas infinitas? (a) Sucesivas.
(b) Series.
(c) Megasumas.
(d) Supermegasumas.
9.- En la pesadilla que Robert tiene en la undécima noche es perseguido por un ejército infinito
de:
(a) Conejos.
(b) Señores Bockel. (c) Números locos.
(d) Soldados profesionales.
10.- Cuando el diablo de los números explica a Robert cómo se demuestran las cosas en Matemáticas,
lo compara con:
(a) Atravesar un río saltando de una piedra a otra hasta llegar a la orilla.
(b) Construir un edificio desde los cimientos.
(c) Montar la maqueta
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