Tipo De Curriculum

Dr. Vicente M. Castañeda

Director

Escuela de Postgrado

Doctorado en Educación

Seminario de Diseño Curricular

Tipos de Currículo

En lo concerniente al currículo, Eisner ha desarrollado el concepto de tres tipos “que toda escuela enseña”: el explícito, el implícito y el nulo.

El Currículum Explícito: está constituido por todo aquello que la institución educacional ofrece a sus alumnos a través de “ciertos propósitos explícitos y públicos”. Concretamente este tipo de currículum está representado por los planes y programas de estudios, o sea, a través del listado de una serie de asignaturas, desglosadas en objetivos y contenidos a ser tratados en las clases.

Por lo general, sólo los académicos y ciertos especialistas participan en la selección y organización de estos objetivos y contenidos. A primera vista, los programas parecen cubrir el conjunto de los conocimientos científicos y demás materias a impartir a los alumnos. Pero, si hacemos un análisis más profundo de los mismos, es fácil descubrir que hay disciplinas u objetivos de aprendizajes ausentes, o que en ciertas asignaturas los contenidos han sido cuidadosamente seleccionados, privilegiando algunos de ellos y postergando otros.

Pero, ¿es realmente el programa de estudios, explícito, todo lo que la escuela entrega u ofrece a sus alumnos? La respuesta es un categórico NO.

El Currículum Implícito: Eisner sostiene que la escuela socializa a los niños en un conjunto de expectativas que “son profundamente más poderosas y de larga duración, que aquello intencionalmente enseñado o de aquello que el currículum explícito públicamente plantea”.

De hecho, al interior de la escuela hay un sistema de roles, de expectativas, de funciones, cuya internalización y ejercicio por parte de los alumnos conllevan efectos de larga duración. Este tipo de currículum suele ser llamado también, por otros autores, como “currículum oculto”.

Algunos ejemplos de currículum implícito se hallan en relación con el sistema de premios y castigos que impone la escuela,; el desarrollo o no del espíritu de iniciativa; la imposición de la sumisión o la obediencia escolar a través de la reglamentación disciplinaria; la imposición de la organización jerárquica, etc. En resumen, el aprendizaje de todo aquello que se suele llamar “la cultura de la escuela” y que muchas veces más deforma que ayuda al desarrollo integral y libre de la personalidad del educando.

Otro elemento del currículum implícito es el sentido de la competencia entre los alumnos (proclives a estudiar más para vencer a otros). También se enseña a los alumnos a tener una falsa percepción de la relación asignatura-tiempo. De esta manera, el estudiante aprende a discriminar valóricamente las distintas asignaturas,

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