Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnología, la Información y la Comunicación (DHTIC)

Nivel Educativo: 

Licenciatura

Nombre del Plan de Estudios:

Licenciatura en  Electrónica

Modalidad Académica:

Mixta

Nombre de la Asignatura:

Desarrollo de habilidades en el uso de la Tecnología, la Información y la Comunicación (DHTIC)

Ubicación:

Nivel básico

Correlación:

Asignaturas Precedentes:

HAA

Asignaturas Consecuentes:

Todas las del Programa Educativo

Conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos:

Conocimientos:

Conceptos computacionales básicos

Procesadores de texto y  hojas de cálculo

Correo electrónico y navegación en Internet

Fuentes de Información primarias y secundarias

Ciclo de la comunicación

Habilidades:

Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta en registro académico.

Tener una comprensión lectora suficiente.

Leer comprensivamente textos en lengua extranjera.

Capacidad de análisis y síntesis.

Hábitos de estudio independiente.

Capacidad para trabajar cooperativamente

Habilidad para administrar su tiempo

Habilidad para interactuar a través de las diversas herramientas de la  Internet

Actitudes y valores:

Apertura a las incertidumbres en el conocimiento.

Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo.

Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.

Participación activa en asuntos colectivos de su competencia.

Independencia de criterio.

• Actitud positiva hacia la formación continua
• Disposición al trabajo cooperativo

Disciplina en su proceso formativo

Concepto

Horas por periodo

Total de horas por periodo

Número de créditos

Teoría

Práctica

Horas teoría y práctica

Actividades bajo la conducción del docente como clases teóricas, prácticas de laboratorio, talleres, cursos por internet, seminarios, etc.

(16 horas = 1 crédito)

44

20

64

4

Total

Autores:

Avendaño Arenaza,  Alfredo; Castillo González, Bertha Eloina

de Santos Borrego, Germán; Díaz López, Karina

Diez Rodríguez, Héctor; Gutiérrez Peral, Omar

Jaime Hernández, Silvia; Jiménez Delgadillo, Gloria Alejandra

Lara Andrade, Verónica; López y López, Fabiola

Navarro Rangel, Yadira; Villegas Tovar, Ricardo

Fecha de diseño:

Abril 2008

Fecha de la última actualización:

Junio 2010

Fecha de aprobación  por  parte de la academia de área

Agosto 2012

Fecha de aprobación por parte de CDESCUA    

25 de febrero del 2013

Fecha de revisión del Secretario Académico

25 de febrero del 2013

Revisores:

Navarro Rangel Yadira

Mocencahua Mora Daniel

Sánchez Tomay Michelle Aline

Sinopsis de la revisión y/o actualización:

Introducción:

A partir de las experiencias de los cursos impartidos de otoño 2009 a primavera 2011, hemos identificado algunas dificultades para la ejecución del curso en su modalidad mixta, estas son de diversa índoles: por ejemplo, las hay del tipo operativo, concerniente de la plataforma, de la organización y contenido del curso, de la pertinencia de las tareas y actividades y  de los contenidos de los documentos de consulta y de trabajo.

De manera muy breve señalamos las acciones a realizar para subsanar estas deficiencias, que tienen su origen en  la sustancia misma de la materia, ya que la información y los recursos didácticos y tecnológicos de la Web crecen y se modifican de manera acelerada, por lo tanto, esta materia exige una revisión y actualización permanente  de los contenidos y formas de trabajo

Los cambios:

1. Para atender lo relativo a la plataforma:

1. tal como se señaló en la pasada revisión de junio de 2010, el examen diagnóstico se actualiza cada cuatrimestre y se aplica a través de “google.docs”, o cualquier otra herramienta libre adecuada a estos fines. En esta ocasión se reunirá a los facilitadores que imparten esta materia en la DESIT para conformar un banco de preguntas que será usado libremente por cada docente.
2. Los foros los realizaremos en la plataforma NING, que es la red social de la FCE y que permite a cada docente determinar si estos foros se mantienen cerrados al grupo o si los abre a la comunidad de la FCE para ampliar la discusión.
3. Dado que nunca se vinculó la sección de calificaciones con el banner, y una buena parte de las actividades y contenidos se han modificado, se cancelan todas las columnas de calificaciones y la plataforma Blackboard será usada únicamente como lista de alumnos y verificación de datos generales.
4. Los contenidos y actividades se montarán en NING para la fase de prueba (otoño2011) y después en Dokeos (cursos a partir de primavera 2012). Se subirá una plantilla y cada profesor podrá ir haciendo los ajustes que juzgué convenientes.
5. La siguiente revisión de funcionamiento se hará durante el verano de 2012.

1. Organización y contenido del curso.

1. Se mantienen 3 unidades temáticas atendiendo a los objetivos originales.
2. El tema 1 incluye el trabajo de negociación sobre formas de trabajo y de evaluación.

1. Pertinencia de tareas y actividades.

1. Se observó que había un número excesivo de tareas que solo requerían realizar algunas acciones básicas por parte de los alumnos y que generaban un trabajo excesivo en el facilitador, razón por la cual se han identificado dos tipos de tareas:
2. Actividades prácticas de tipo taller para la identificación de herramientas que el alumno ya utiliza, estas que se realizan en el laboratorio y solo cuentan como realizadas y/o entregadas
3. Actividades formativas, son aquellas que exigen búsqueda de información, análisis de documentos y redacción de ideas y/o opiniones. El 80% de estas tareas se realizan en equipos formados de manera aleatoria y por propuestas de alumnos, se trabajará en ambas modalidades para fomentar el trabajo colaborativo y en equipos.

1. contenidos de los documentos de consulta y de trabajo.

• Se ha venido observando que algunas ligas no funcionan, también hay errores de ortografía y de redacción en algunos documentos de consulta, los materiales identificados como “motivación” han sido muy criticados por los alumnos pues no todos son adecuados,  hay duplicidad en los contenidos de ciertos documentos y videos, muchos de los materiales ya se consideran  anacrónicos

Disciplina profesional:

Académicos de cualquier disciplina con competencias básicas para la docencia en modalidad mixta, en el uso de la información y que previamente hayan acreditado los talleres del programa de “Formación de facilitadores de la FGU-DHTIC”

Nivel académico:

Maestría

Experiencia docente:

2 años

Experiencia profesional:

2 años

        [pic 4]

Unidad

Objetivo

Específico

Contenido Temático/Actividades de aprendizaje

Bibliografía

Básica

Complementaria

I: Entornos de aprendizaje y herramientas de interacción en línea

II: Procesamiento de la información y alfabetización informacional

III: Construcción colectiva y socialización del conocimiento

Desarrollar habilidades  para la selección  y  uso de plataformas libres (herramientas de comunicación, recursos e información)  pertinentes para  su formación académica y disciplinar.

U1       Plataformas instruccionales

A1 Inducción al curso: presentación del contenido, revisión de los objetivos, negociación de las formas de trabajo y de evaluación. PRESENCIAL

A2 Plataformas Virtuales de Aprendizaje: la lectura de la pantalla en NING y en BB

U2        La WEB cambia formas de trabajo y roles

A3   De la web 1 a la web 2.0

A4  Cambios en las formas de interactuar, nuevas maneras de comunicarse  

A5  Construcción colectiva del conocimiento y trabajo colaborativo

U3       Búsquedas y comunicación en la WEB

A6 Internet y Herramientas de búsqueda en la Web

A7 Herramientas  y ambientes de comunicación en línea (ejercicios prácticos):  Mensajería electrónica, Chat, Foro Electrónico, Wiki, blog

Coll. C, Mauri, T. y  Ontubia, J (2008) “Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos: una aproximación sociocultural”  en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(1). Disp. en http://redie.uab.mx/vol10no1/contenido-coll2.html

Waldegg, G. (2002) El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias  en REDIE Vol. 4 No. 1

Que el estudiante  construya su conocimiento a partir del procesamiento de la  información y haciendo uso de recursos y aplicaciones de cómputo y de la WEB.  

Que el estudiante identifique e inicie su propia  alfabetización informacional

U 4        La Sociedad de la Información y  alfabetización informativa IL

A8  Sociedad de la información y del conocimiento

A9  Adquisición de conocimientos a partir del procesamiento de la información

U 5         De la información a la construcción del conocimiento

A 10  Tipos de fuentes de información: como se construye y como se busca

A11  Citación de recursos documentales y uso de normas, uso de catálogos y manejo de bases de datos referenciales y de textos completos. Formatos de citación  IEEE y APA

U 6         Utilización ética y crítica de la información

A12  Uso de la información, Derecho patrimonial del autor, PATENTES

A13  Ejemplos de estas normas en el desarrollo de la Tecnología

Cornish W.R. (2007) Intellectual Property: Patents, Copyright, and Trademarks. London. Sweet and Maxwell

Marqués G, P. (2007).  La cultura tecnológica en la sociedad de la información. Disponible en: http://dewey.uab.es/PMARQUES/si.htm

UNESCO, Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC) (S/F) Repertorio universal de derecho de autor Bogotá. UNESCO

Que el estudiante reconozca el carácter social del conocimiento e identifique usos educativos eficientes de los recursos de la WEB, de los  entornos virtuales, de las herramientas para la comunicación, de las  en redes sociales y otras aplicaciones de la WEB para su formación profesional y académica

U 7         Web 2.0: APLICACIONES Y REDES

A14  Web 2.0: la red social

A15  Aplicaciones Web 2.0: el blog y la educación, Mundos Virtuales

Educastur  (2006) “Blogs y educación: introducción al uso didáctico de las bitácoras” disponible en    

http:// blog.educastur.es

Cobo C., Pardo K, H (2007) Planeta Web 2.0 Inteligencia colectiva o medios fast food. Grupo de Recerca D`Interaccions Digital, Universitat de Vic. FLACSO México.  Barcelona/México D.F.

Anderson, P.(2008)  “What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education" JISC (Joint Information Systems Committee). Disponible en

http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/tsw0701b.pdf

Traducción realizada por EDUTEKA de partes del Libro

http://www.eduteka.org/Web20Ideas.php

Kajde, S., Bull G. (2006) “Scaffolding for Struggling Students" in Learning & Leading with Technology. Vol. 31 No. 2

http://www.iste.org/LL/31/2/index.cfm

(versión en español en EDUTEKA)

Gewer,  C. Barujel, A. (2005). “El uso de weblogs en la docencia universitaria”  en  Revista

Latinoamericana de Tecnología Educativa, 4 (1), 9‐23. http://www.unex.es/didactica/

RELATEC/sumario_4_1.htm

Asignatura

Perfil de egreso

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

Tema I: Entornos de aprendizaje y herramientas de interacción en línea

Tema II: Procesamiento de la información y alfabetización informacional

Tema III: Construcción colectiva y socialización del conocimiento.

Manejo de las nuevas Tecnologías de la información y comunicación

Información actualizada

Aplicación de conocimientos

Aprender a aprender

Búsqueda, discriminación y jerarquización de información

Uso de las herramientas para la innovación tecnológica

Análisis y sentido crítico

Plantear y resolver problemas

Incorporar, modificar y construir aprendizajes

Recrear conocimiento

Construcción social del conocimiento

Trabajo en equipo

Trabajo inter-multi-trans-disciplinario

Comunicación

Toma de decisiones responsables

Autogestión  y uso del tiempo

Socializar el conocimiento

Colaboración

Interacción entre alumnos

Creatividad

Autorregulación

Autonomía

Aceptación de nuevas ideas

Flexibilidad

Empatía

Tolerancia

Respeto a las diferentes culturas

Dialogo