El modelo de aprendizaje cooperativo

malas, etc.

Se ha abordado la parte de los padres y este primer contacto con la escuela, lugar donde se genera este proceso Enseñanza-Aprendizaje, que según Contreras (1990:23) es un “sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje”. Tomando en cuenta elementos que intervienen en este proceso encontramos al docente, el alumno, el contenido y el contexto, así como la comunicación, pues es la primera vía de transmisión educativa. El docente es quien además de transmitir conocimientos, habilidades y aptitudes, será el administrador de la atención y el tiempo de los alumnos en relación con los fines educacionales del aula; en tanto que los alumnos serán el foco central de este proceso, pues son ellos quienes realizan las actividades que mediatizan el aprendizaje dentro del aula (Carretero, 1991).

Ahora que se ha contextualizado la población hacia la que nos dirigiremos, se puede encontrar que el Modelo más apropiado en cuanto a la edad y a las temáticas seleccionadas es el Modelo de Aprendizaje Cooperativo y retomando algunos aspectos del modelo pedagógico conductista.

El Modelo de Aprendizaje Cooperativo surge con la finalidad de lograr al menos tres metas instruccionales: el aprovechamiento académico, la tolerancia y aceptación de la diversidad y el desarrollo de habilidades sociales. Según Arends (2007) Este modelo se caracteriza por tener estructuras cooperativas de tarea, meta y recompensa, es decir, presenta oportunidades para que los estudiantes de antecedentes y condiciones diversas trabajen de manera interdependiente en tareas comunes y, a través del uso de las estructuras de recompensa cooperativas, que aprendan a apreciarse unos a otros, que adquieran habilidades de cooperación y colaboración. Esto mediante un proceso de 6 fases: 1) elección de una meta; 2) presentar información; 3) Organizar a los alumnos en equipos; 4) los alumnos asistidos por docente cargo trabajan juntos para llevar a cabo una serie de tareas independientes; 5) presentación del producto final del grupo y 6) reconocimiento de los esfuerzos grupales e individuales. Estas fases muestran la parte de aprender mediante la experiencia, es decir, que los alumnos se involucren de manera activa durante este proceso de Enseñanza-Aprendizaje tendrá mejores resultados, lo cual está respaldado por Johnson y Johnson (2006), donde se hace mención al aprendizaje experiencial, donde uno aprende mejor cuando se involucra personalmente en la experiencia del aprendizaje, el conocimiento se debe descubrir por uno mismo y el compromiso hacia el aprendizaje es mayor cuando uno está en libertad de establecer las propias metas de aprendizaje.

Los efectos de este modelo son un comportamiento menos competitivo y más cooperativo, lo cual se ha ido perdiendo un poco dentro de la currícula de la

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