GLOSARIO - EPIDEMIOLOGIA

Actividad 3

Actividad 3. Elaborar el taller: nociones conceptuales del modelo de formación ciudadana y sus fases.

Descripción:

Este taller tiene como propósito brindar las bases conceptuales sobre las que se sustenta el Modelo de Formación Ciudadana en el marco de la Educación para el Desarrollo y obtener una visión global de las fases que lo constituyen.

Para ello es necesario que los estudiantes:

1. Realicen la lectura: Morán, A. (2010). Un modelo de formación ciudadana - Soporte de procesos de transformación social. Revista Prospectiva, 15, 105-131. Recuperado de:

http://revistaprospectiva.univalle.edu.co/index.php/prospectiva/article/view/387/396

Cuando ingresen al link de deben dar: descargar este fichero pdf.

2. Trabajar sobre cada una de las fases del Modelo de Formación Ciudadana, con base en los siguientes extractos de noticia o casos y realizar la reflexión a partir de cada una de las preguntas planteadas en cada una de las fases:

Fase 1: Conociendo nuestra realidad. En el marco de una ciudadanía crítica y activa, es fundamental conocer la realidad en la cual estamos inmersos y como esta nos afecta de manera directa o indirecta. Es el primer paso que damos hacia avanzar a transformar situaciones de desigualdad e injusticia social.

Realizar Lectura No. 1

¿Cómo se relaciona la noticia con las realidades de sus Municipios, Veredas o Comunidades?

¿Qué relación guarda la problemática identificada con el tema de derechos humanos y con el hecho de que estamos en un país democrático?

¿Qué acciones del gobierno o de los ciudadanos se han realizado para contrarrestar la problemática?

Fase 2: Cuestionando la realidad y elaborando nuestros propios argumentos y críticas frente a esa realidad. Parte de asumir una ciudadanía critica está ligada a reconocer en primer lugar, que frente a un mismo hecho existen tantas apreciaciones como individuos opinen sobre él y en segundo lugar, que es importante reconocer que la diferencia existe como algo positivo y constructivo para las relaciones humanas y no humanas.

Realizar Lectura No. 2

Los estudiantes reflexionan frente a las siguientes preguntas:

¿Por qué es importante que un ciudadano reconozca los diferentes puntos de vista que frente a una realidad o situación se presentan?

¿Cuáles son las consecuencias de desconocer otros puntos de vista o de realidades?

¿Cómo sociedad en qué nos favorece la existencia de la diferencia?

Fase 3: Identificando mis emociones y las de otros frente a situaciones de la realidad que son de alta complejidad. Como ciudadanos estamos expuestos a encontrarnos con situaciones que nos generan indignación, bien por plantear esquemas de injusticia y exclusión social o trato indigno a personas o animales, entre otros. Ese proceso es normal y deseable en el ejercicio de una ciudadanía activa. No obstante, es fundamental que los ciudadanos no permitamos que esos hechos nos lleven a generar respuestas violentas o agresivas que empeoren la situación.

Realizar Lectura No. 3

Los estudiantes reflexionan frente a las siguientes preguntas:

¿La situación descrita tiene que ver con nuestra realidad o la de otros cercanos, indiquen cómo la vivencian?

¿Si la situación descrita en las lecturas previas no tiene que ver con su realidad o la de otros cercanos, analicen por qué consideran que deberían interesarse por estas situaciones?

¿Describan qué sienten frente a las situaciones descritas?

Fase

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