LOS VOLCANES

Ciencias Naturales

La Tierra tiene su historia

Secuencia de Enseñanza para 5to y 6to año

Material para el docente y el alumnoProvincia de Buenos Aires

Gobernador

Ing. Felipe Solá

Directora General de Cultura y Educación

Dra. Adriana Puigróss

Vicepresidente 1° del Consejo General de Cultura y Educación

Lic. Rafael Gagliano

Subsecretario de Educación

Ing. Eduardo Dillon

Directora Provincial de Educación Primaria

Prof. Mirta Torres

Directora de Gestión Curricular

Lic. Patricia Garavaglia

Director de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social

Prof. Juan Otero

Director Provincial de Información y Planeamiento Educativo

Lic. Carlos Giordano

Director de Producción de Contenidos

Lic. Santiago Albarracín

Ciencias Naturales 5to y 6to año

Dirección Provincial de Educación Primaria

2Propuestas pedagógicas para

Docentes y alumnos de 5to y 6to año

Proyecto

Propuestas pedagógicas para docentes y alumnos

Coordinadora

Prof. Claudia Serafini

Equipo Técnico

Laura Lacreu

Laura Socolovsky

Ariela Grunfeld

Alejandra Yuhjtman

Ciencias Naturales 5to y 6to año

Dirección Provincial de Educación Primaria

3Dirección General de Cultura y Educación

Dirección Provincial de Educación Primaria

Torre I calle 12 y 51 (1900) Piso 11 La Plata

Provincia de Buenos Aires

T.E. (0221) 429-5291 – Email dep@ed.gba.gov.ar

Noviembre de 2007

Ciencias Naturales 5to y 6to año

Dirección Provincial de Educación Primaria

4Índice

La Tierra Tiene su Historia. Secuencias de Actividades 7

Introducción 9

Actividades 10

La Tierra Tiene su Historia. Recursos para el Docente 17

Actividad 1 Artículos periodísticos 18

Actividad 2 Ubicación de Tsunamis, volcanes y terremotos en el mar 19

Actividad 3 Lectura sobre la estructura interna de la Tierra 22

Actividad 4 Investigación Bibliográfica 27

Actividad 5 Construcción de dispositivos que modelizan los

fenómenos 28

Actividad 6 Introducción a la idea de la deriva continental 34

Actividad 7 Elaboración de modelos que representan algunos

aspectos de la Teoría de la Deriva Continental 39

Actividad 8 Establecimiento de relaciones entre la Teoría de la

Deriva Continental y las modificaciones biológicas del Planeta en

escala geológica

41

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5Ciencias Naturales 5to y 6to año

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6La Tierra Tiene su Historia

Secuencia de Actividades

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7Ciencias Naturales 5to y 6to año

Dirección Provincial de Educación Primaria

8INTRODUCCIÓN

Esta secuencia didáctica está destinada a alumnos de los últimos años de la escuela

primaria. Una de las finalidades del área para esta etapa es que comprendan el valor de

las teorías científicas como herramientas para explicar y dar coherencia a fenómenos que

aparentemente no tienen relación entre sí. Otra de las finalidades es promover la

formación de alumnos como estudiantes, es decir enseñarles una variedad de modos de

acceder al conocimiento de los fenómenos en estudio.

El propósito de esta secuencia es que los alumnos aprendan que la Tierra es un planeta

en constante cambio y que por lo tanto se ha ido modificando a lo largo de su historia y lo

seguirá haciendo en un futuro. Desde el punto de vista conceptual, la secuencia se

focalizará en los cambios geológicos provocados por movimientos internos del planeta.

En ese marco se estudiará la Teoría de la Tectónica de Placas y la Deriva Continental,

que explican la mayor parte de dichos movimientos. Junto con estos conceptos,

aprenderán diversas maneras de buscar, sistematizar y comunicar información; formas

de representar las ideas (mediante maquetas, esquemas, etc.) y a formular conjeturas,

contrastarlas con las de sus compañeros y con la información proveniente de diversas

fuentes.

Se espera que los alumnos aprendan:

- Que la Tierra está en permanente cambio.

- Que muchos de los cambios que se producen en nuestro planeta (los terremotos y

maremotos, los volcanes, la elevación de cordilleras, la formación de islas, los

movimientos de los continentes) pueden explicarse mediante la Teoría de la

Tectónica de Placas.

- Que en el estudio de la Tierra es necesario considerar tiempos mucho más

extensos que aquellos a los que estamos acostumbrados.

- A realizar modelos y simulaciones adecuadas para la explicación de los

fenómenos que se estudian.

- A buscar información en diferentes fuentes bibliográficas.

- A organizar la información para comunicarla a otros, tanto en forma oral como

escrita.

- A exponer oralmente utilizando diferentes recursos (modelos, láminas,

simulaciones).

En este documento se presenta la secuencia propiamente dicha y un anexo con recursos

para el docente con el que se espera facilitar su tarea en la enseñanza. Estos recursos

no son excluyentes de otros que el docente pudiera seleccionar y utilizar, sino que se

presentan como una alternativa o un complemento de los mismos.

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9ACTIVIDADES

Actividad 1. Presentación del tema de estudio

El sentido de esta actividad es que los alumnos comiencen a reflexionar en torno a la

idea de que la Tierra no ha tenido siempre las características que presenta hoy en día y

que continúa en permanente cambio. También que puedan intercambiar información

referida a un fenómeno de actualidad y se cuestionen sobre su relación con el tema de

estudio.

Para comenzar a focalizar la atención de los alumnos en el tema de estudio, el docente

podrá hacer referencia al nombre del proyecto y formular preguntas como las siguientes:

¿De qué se tratará esto de que “la Tierra tiene su historia”? ¿Habrá sido siempre igual

nuestro planeta? ¿Qué tipo de cambios ocurren en la Tierra? ¿Todos los cambios que

ocurren son posibles de percibir? A partir de estas preguntas los alumnos seguramente

recordarán distintos tipos de cambios (lentos como la erosión, o abruptos como la

erupción de un volcán), y seguramente se referirán a los tiempos en que estos cambios

pueden ocurrir.

Estas primeras ideas acerca de los cambios en el planeta, podrán problematizarse

tomando como punto de partida cambios que ocurren actualmente como los terremotos o

maremotos. El docente podrá introducir esta cuestión mediante la lectura de un artículo

periodístico referido al último terremoto ocurrido en Perú.

EN RECURSOS PARA EL DOCENTE SE PRESENTA UN ARTÍCULO PERIODÍSTICO SUGERIDO PARA LA LECTURA

ACERCA DE TERREMOTOS RECIENTES EN PERÚ.

A partir de dicha lectura se sugiere abrir la discusión sobre dónde, cómo y por qué se

producen los terremotos y Tsunamis, a través de preguntas como:

¿Cómo y por qué se producen estos fenómenos?

¿Hay alguna relación entre los terremotos, las erupciones volcánicas y los tsunamis?

¿Se podrán producir terremotos en cualquier lugar del planeta o sólo en algunas zonas?

¿Podrá producirse un terremoto en la Provincia de Buenos Aires? ¿Por qué?

Los chicos suelen tener algunas representaciones acerca de estos fenómenos, ligadas a

movimientos en el interior de la Tierra. Estos saberes iniciales serán el punto de partida

para comenzar a profundizar en el estudio de la tectónica de placas.

Actividad 2. Ubicación de tsunamis, volcanes y terremotos en el mapa

El sentido de esta actividad es que los alumnos adviertan que estos fenómenos no

ocurren en cualquier lugar del planeta sino que se localizan en determinadas zonas. Esto

motivará la investigación para averiguar el motivo de esta singularidad.

Se propone un primer momento de ampliación de las primeras ideas acerca de los

lugares donde se producen tsunamis y terremotos. El docente podrá retomar las

preguntas acerca de si este tipo de fenómenos se da en cualquier lugar, por ejemplo, si

les parece que podría ocurrir un tsunami en las costas de Mar del Plata. Se espera que

los alumnos puedan intercambiar sus pareceres dando razones que fundamenten sus

afirmaciones.

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10El docente podrá marcar en un planisferio pizarra la ubicación de algunos volcanes y

cadenas montañosas en los diferentes continentes, así como también puntos en los

cuales se produjeron terremotos, y tsunamis. Luego se podrá dividir el grado en grupos y

asignar a cada uno otros tres o cuatro fenómenos de este tipo para que ellos mismos los

busquen en un atlas y los ubiquen en un planisferio

...