La investigación sobre el desarrollo integral de la expresión oral y léxicos de las relaciones de los niños de 4 y 6 años

3.- MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL:

ANTECEDENTES:

Internacionales:

Álvarez (2009), en su investigación acerca del desarrollo del lenguaje oral comprensivo y las relaciones léxicas en niños de 4 y 6 años, concluye que los niños con desarrollo típico logran estar dentro del promedio en todas las pruebas evaluadas. En cuanto a la evaluación de vocabulario activo, se encontró mejor rendimiento en ambos casos. Sin embargo, en las relaciones léxicas él menor de 4 años, obtuvo un mejor rendimiento. Así también, concluyó que el desarrollo de la semántica no sólo depende de la estimulación temprana, ya que sí se ve afectado algún componente evidentemente no se dará un buen desarrollo.

Galicia, Sánchez, Pavón y Peña (2006), citado en la tesis de María Guevara y Urruchi, realizaron un estudio sobre el papel de las educadoras en el desarrollo del lenguaje oral receptivo de preescolares a través de actividades musicales, diseñaron e implementaron un programa de actividades musicales destinado a promover el desarrollo lingüístico y en particular del vocabulario, en párvulos inscritos en el último grado de jardín de niños. En dicho programa, denominado PIMITL, se emplearon canciones y enfatizaron actividades musicales como la repetición de patrones rítmicos, recuerdo de secuencias de sonidos, y la representación gráfica de timbres, ritmos y líneas melódicas; cabe señalar que siempre se buscó una asociación de esas actividades con estímulos visuales y con actividades motoras. Se aplicó el Test de Vocabulario en Imágenes Peabody en dos momentos, previo a la implementación del programa y al término de éste. El objetivo particular consistió en evaluar el nivel de vocabulario receptivo en niños de primer grado de educación preescolar como resultado de la exposición a dos tipos de actividades musicales impartidas por diferentes profesionales.

Nacionales:

Dentro de las investigaciones que se realizaron en el Perú, tenemos los estudios efectuados sobre el lenguaje oral de Miura (2010), quien realizó una investigación sobre el nivel del desarrollo del lenguaje de los niños de 4 años de Centros Educativos Estatales y no Estatales del Distrito de San Borja, llegando a la conclusión que en el grupo de edad de 4 años 0 meses a 4 años 5 meses, no se encuentra diferencia estadísticamente significativa entre el nivel léxico receptivo de los niños de Centros educativos estatales y del léxico de los niños de Centros educativos no estatales. En el grupo de edad de 4 años 6 meses y 4 años 11 meses, existen diferencias estadísticamente significativas entre los niños de centros educativos estatales y los niños de centros educativos no estatales.

Matalinares (2007), en su investigación “El lenguaje Oral y la memoria auditiva inmediata en estudiantes de 5° y 6° grado de primaria de zona rural y urbana de Lima”, encontraron diferencias altamente significativas en el lenguaje en función del lugar de residencia. Los estudiantes de la zona urbana obtienen mejores resultados en casi todos los subtest en comparación con los estudiantes de la zona rural, no sucediendo lo mismo en el subtest de vocabulario de dibujos. El lenguaje de los estudiantes se muestra diferente en función al sexo. Las mujeres obtienen mejores resultados que los varones en el subtest de análisis de palabras.

Guevara y Urruchi (2010), encontraron diferencias significativas en el nivel de desarrollo del lenguaje oral en niños de 3, 4 y 5 años de colegios estatales y no estatales del distrito de San Borja, donde los niños(as) de las instituciones educativas públicas presentan un nivel de vocabulario receptivo medio bajo, y los niños(as) de instituciones educativas privadas presentan un nivel de vocabulario receptivo medio alto. Asimismo, se encontró que no existe diferencia en cuanto al género.

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