TRES ESTILOS DE TRABAJO EN LAS CIENCIAS
Enviado por ufcuellar • 30 de Noviembre de 2013 • Exámen • 400 Palabras (2 Páginas) • 470 Visitas
TRES ESTILOS DE TRABAJO EN LAS CIENCIAS
SOCIALES
Comentarios a propósito del artículo
"Conocimiento e Interés" de Jiirgen Habermas
Tomado de: Carlos Eduardo Vasco U. Bogotá, Septiembre de 1990, 5a.
Edición. CINEP Centro de Investigación y educación popular PREAMBULO
Hace casi quince años el profesor Guillermo Hoyos introdujo entre nosotros la
discusión acerca de los intereses teóricos que guían el quehacer científico
según Jürgen Habermas, y para ello tradujo el artículo original de Ha-bermas
titulado "Conocimiento e Interés" (Ver Bibliografía>. Después de escuchar
algunas conferencias del profesor Hoyos, de analizar ese articulo con grupos
de estudiantes, y de discutir con el mismo profesor Hoyos acerca del tema,
empecé a ensayar una presentación más directa y esquemática de la teoría,
que pretende ser una versión fiel aunque "apropiada" por mí (a algunos les
parecerá más bien "tergiversada") de la teoría de Habermas sobre los tipos de
interés en la ciencia.
Al ensayar esa versión en seminarios con profesores universitarios, de
secundaria y de primaria, y encontrar que era muy estimulante y útil para todos,
escribí este trabajo para uso de los participantes en seminarios de
investigación patrocinados por entidades como COLCIENCIAS y el CINDE. A
solicitud de varios de los participantes en esos seminarios, acepté la
publicación de este trabajo en la serie Documentos Ocasionales del CINEP. El
influjo del CINEP en los grupos educativos de base, tanto de sindicalistas,
maestros, profesores, animadores de comunidades, y otras personas que se
preocupan por la educación popular, formal o no formal, en su concepto más
depurado (ver Bibliografía), me permite prever que en ese medio la presente
publicación será apreciada y aprovechada en toda su potencia teórica y en su
dinamismo para la praxis educativa.
Se intenta en algunos de los apartes aplicar la teoría habermasiana a
disciplinas particulares, y hasta hacer una extensión a otras prácticas, como la
educativa. Esas ideas se iniciaron en una discusión con Araceli de Tezanos
sobre el trabajo y la interacción como dimensiones de la práctica pedagógica.
Luego analizamos con ella la articulación del trabajo con el interés técnico, y de
la interacción con los intereses práctico y emancipatorio. Posteriormente
elaboré estas ideas en discusiones con Eloísa Vasco, y luego intentamos con
ella y un grupo de amigos, principalmente Carlo Federici, Martha Vargas de
Avella y Oscar Ibarra, precisar algunos conceptos y diseñar unos módulos de
autoformación
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