Actividad de producción de insumos para la implementación. Lectura compartida

CUARTO MOMENTO- Presentación de actividades de implementación y cierre del encuentro.

➔ Actividad de producción de insumos para la implementación.

Los y las invitamos a crear una actividad de lectura compartida que les ayudará a movilizar habilidades precursoras, como la comprensión oral, el vocabulario, entre otras. Pueden diseñar esta actividad en grupos de no más de tres integrantes. Una vez que terminen se realizará un momento de intercambio para que puedan compartir sus producciones y conocer las propuestas de los demás grupos.  La cual debe ser presentada en formato de secuencia.

Tengamos en cuenta:

1. Escoger un texto apropiado para la edad de las niñas y los niños.
2. Definir preguntas que favorezcan la activación de saberes previos, la formulación de predicciones e inferencias antes. Atendiendo a los momentos de la lectura dialogica: durante y después de la lectura y el desarrollo de una interacción de calidad.
3. Pedir a las niñas y los niños narrar, describir o destacar lo que sucedió en el texto leído o las ideas más importantes.

Tengamos en cuenta los siguientes aspectos para la planificación: ( Inicio, desarrollo y cierre)

• Nombre de la actividad: “LECTURA COMPARTIDA”
• Contenidos prioritarios de aprendizaje

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Eje vinculado a la Lectura y escritura

• Prácticas de Lectura:

• Comentar con otros sobre lo leído o lo que se está leyendo.
• Atender a los espacios de lectura de otros, por espacios cada vez más prolongados.
• Intercambiar opiniones sobre lo leído.
• Compartir la lectura de un texto con otros.

Eje vinculado a la Literatura

• La lectura o Narración de textos literarios:

• Escuchar narraciones orales y lecturas de textos narrativos.
• Comentar con otros sobre lo que se ha escuchado leer e intercambiar opiniones sobre la historia contada.

• Libro seleccionado:

“PASTEL DE MAMUT”

• Año de publicación:

Publicado originalmente en el año 2008

Colección literaria para el Nivel Inicial del Plan Nacional de lectura del Ministerio de Educación de la Nación. Primera Edición: Abril 2021

• Autores:

Texto: Jeanne Willis – Ilustraciones: Tony Ross

• Editorial:

Libros del Zorro Rojo

El libro fue seleccionado teniendo en cuenta las siguientes características:

• Contiene un conflicto lineal.
• Está escrito en imprenta minúscula
• Texto con riqueza en vocabulario.

Preguntas antes de leer

• ¿Saben que es un Mamut?
• ¿Por qué se llamará pastel de Mamut?
• Se trabajara sobre el vocabulario del texto, algunas palabras que pueden ser desconocidas por ellos, ofreciendo sinónimos de las mismas

Preguntas durante la lectura:

• Se preguntará sobre la intención del cavernícola con respecto al Mamut.
• Se realizarán intercambios breves, haciendo preguntas y comentarios pertinentes para favorecer la comprensión del texto.
• Se explicarán otras palabras desconocidas

• Preguntas después de la lectura:
• ¿Quién es el personaje? ¿Dónde vivía?
• ¿Cómo empezaba este cuento?
• ¿Qué le pasaba al Cavernícola? ¿Cómo se llamaba?
• ¿A quienes busco Gor?¿Para qué?
• Finalmente Gor ¿Logró lo que quería? ¿Por qué?
• Vocabulario seleccionado. Definiciones amigables.  

MAMUT: Especie de elefante que vivió hace millones de años.

CAVERNÍCOLA: Hombre de las cavernas: Cuevas

ENTRAÑAS: Órganos del cuerpo

CARDOS: Planta de hojas grandes y espinosas

HOGUERA: Fuego hecho al aire libre que tiene mucha llama

FOSA: Hoyo en la tierra para enterrar cadáveres

ROÑOSA: Que tiene roña: Suciedad

TROMPICONES: Tropiezos

• evaluación

➔ Propuesta de implementación

Antes del tercer encuentro, cada integrante del grupo deberá llevar adelante la actividad con sus estudiantes, realizar registro fotográfico. Registrar las particularidades del contexto en que cada uno lo hace, los resultados del trabajo realizado con los niños y niñas, qué aspectos de la propuesta creen que sería bueno mejorar, cuáles les parece que son destacables y toda duda u observación que surja de este trabajo.

...