Actividad de Didáctica

Actividad de Didáctica

1. El modelo didáctico de Comenio se basa en el ideal pansófico que significa educación universal, es decir, enseñar todo a todos. Propone que la educación debe ser graduada en edad y dificultad, enseñar de lo más simple a lo más complejo.

2. La postura epistemológica del docente es importante para saber cómo ve el docente al alumno, como entiende a la enseñanza, como concibe al conocimiento, como ve al niño de nivel inicial. Cada docente parte de una postura epistemológica diferente que incide en el planteo de sus clases.

3. La Didáctica es ciencia, arte y técnica. Si la encasillamos en un solo término la estamos limitando y dejando fuera muchas cuestiones. Es una ciencia porque tiene un objeto de estudio y porque posee distintos métodos y técnicas para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es el arte de enseñar, es la habilidad del docente que sabe transmitir sus conocimientos a los alumnos. Es una técnica relacionada con el "saber hacer" del docente.

4. Muchos especialistas plantearon que el objeto de estudio de la Didáctica era el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero al hablar del proceso de enseñanza y aprendizaje como un todo, permitían suponer una relación causal entre ambos, como si uno fuera consecuencia del otro. Pero, en realidad, es una relación ontológica, la enseñanza existe por el aprenzidaje. Por eso, se planteó a la enseñanza como objeto de estudio preferencial, puesto a que ésta es independiente del proceso de aprendizaje. Además el aprendizaje ya es objeto de interés de la Psicología.

5. Un paradigma es la forma de ver, de percibir, de conocer y de pensar perteneciente a una comunidad científica.

Existen 5 paradigmas de investigación Didáctica:

1. Presagio-Producto: La enseñanza es concebida como un efecto directo de las características físicas y psicológicas del profesor. Una de las críticas a este paradigma, es que es un esquema conceptual pobre y simplista, que conduce a explicaciones reduccionistas.
2. Proceso-Producto: El comportamiento observable del docente es la variable más importante en la determinación del logro académico del alumno. Las críticas realizadas a este tipo de investigación señalaron la ausencia del control de variables intervinientes. Además, el análisis se dedicaba a los comportamientos observables y también se descontextualizaba.
3. Mediacional centrado en el docente: Incorpora procedimientos de análisis cualitativos y cuasi-experimentales. Se sitúan más en el campo de la enseñanza que en el del aprendizaje. Su objetivo es la identificación de las variables que configuran el proceso de toma de decisiones por parte del docente.
4. Mediacional centrado en el alumno: Se desarrolló a partir del surgimiento de las teorías de aprendizaje que centraron su atención en los procesos cognitivos de los sujetos. Se centra en el comportamiento del alumno. El concepto de enseñanza resalta la importancia del alumno como mediador del proceso de enseñanza y aprendizaje, es considerado un activo procesador de la información. Las críticas que tuvo esta investigación son: la reducción de explicaciones posibles al polo psicológico y que la elaboración de modelos explicativos realizados en laboratorio eran difíciles de trasladar al aula.

5. Ecológico: El aula es vista como un espacio de intercambios socioculturales. Se consideraron algunos de los supuestos teóricos de los paradigmas mediacionales, por lo que se pensó en los docentes y alumnos como procesadores activos de la información. Se recurre a la observación participativa y se asume a la totalidad de la clase como base de datos. Los datos que se generan son situacionales, sólo pueden aplicarse al contexto en donde surgen.

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