¿ Cómo aprendí ingles en primero de secundaria en 1999?
Enviado por Margarita Juarez • 6 de Marzo de 2023 • Apuntes • 507 Palabras (3 Páginas) • 54 Visitas
¿ Cómo aprendí ingles en primero de secundaria en 1999?
¿Cómo me enseñaron ingles en primero de secundaria en 1999?
PRESENTA MARGARITA JUAREZ EUGENIO
La docente que impartía la clase de inglés en primer grado de secundaria ahora comprendo que tendría que tener en cuenta que para muchos de sus alumnos su clase era el primer acercamiento hacia el idioma; sin embargo, con tristeza recuerdo que su especialidad era la danza por tal situación, sus clases solo consistían en llenar el pizarrón con vocabulario de la siguiente forma.
Palabras en ingles | Palabras en español | Representación grafica |
Hello | Hola | [pic 1] |
Good morning | Buenos días | [pic 2] |
Good afternoon | Buenas tardes | [pic 3] |
Good evening | Buenas noches | [pic 4] |
Al terminar de trascribir la lista a las libretas la docente, nos ponía a repetir las palabras una y otra vez. Tomando en consideración que solo la veíamos una vez a la semana y era el único acercamiento que teníamos con el idioma inglés era a través de la profesora.
Por lo tanto, es necesario mencionar que la profesora usaba un lenguaje natural, hablando con claridad y de manera pausada ponía mayor atención a la entonación y los gestos. En ocasiones, captábamos el significado general de lo que se estaba diciendo mediante la identificación de características no lingüísticas. Nosotros entendíamos las palabras de la profesora especialmente cuando repetíamos y, por los gestos y entonación, adivinábamos la palabra referida. Después de analizar la lectura de alcalde Mato (2011) pude discernir la estrategia que ella implementaba en el salón de clases, Era el uso del método “audiovisual” el cual pone énfasis en los elementos visuales. Presenta básicamente la lengua oral asociada a imágenes. Como conclusiones de la lectura acordada en esta sesión de trabajo considero que, para lograr un mejor proceso de enseñanza de idiomas, el profesor que trabaje con niños y niñas debe hacer uso, no solo de la palabra, sino también del lenguaje corporal, así como de objetos e imágenes que le permitan jugar con el lenguaje para que también los alumnos tengan la posibilidad de jugar con el mismo en actividades con imágenes y pocas palabras dentro y fuera del aula.
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