Guía de aprendizaje autonomo

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UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS VICERRECTORADO ACADÉMICO

ADMISIÓN Y NIVELACIÒN ESTUDIANTIL

UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES”

SISTEMA DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN

ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA (Educación Inicial, Educación Básica, Lengua y Literatura, Actividad Física, Química y Biología y Física y Matemáticas.

“GUÍA DE TRABAJO”

DOCENTE: LCDA. ELIANA ROJAS CUSME

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GUÍA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

CARRERAS:

Educación inicial, educación básica, lengua y literatura, ACTIVIDAD FÍSICA, QUÍMICA Y BIOLOGÍA Y FÍSICA Y MATEMÁTICAS

ASIGNATURA:

PEDAGOGÍA.

LCDA. ELIANA ROJAS CUSME

i semestre 2023

INDICE

Datos Informativos

Introducción

Objetivos

UNIDAD I: FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA, PEDAGOGÍA INCLUSIVA Y LA PEDAGOGÍA COMPARADA.

1.1 Etimología y definición de pedagogía.

1.2 Epistemología de la pedagogía.

1.2.1 Objeto de la Pedagogía

1.2.2 Funciones de la Pedagogía.

1.3 La Didáctica.

1.3.1 Leyes, principios y categorías.

1.3.2 Leyes del proceso docente educativo.

1.3.3 Objeto y problemas de la didáctica.

1.3.4 Las categorías didácticas su relación sistémica en el proceso docente educativo.  

1.4 Pedagogía Inclusiva.

1.4.1 Métodos para la Pedagogía Inclusiva.

1.5 Epistemología de la Pedagogía Comparada.

1.5.1 Objeto de la Pedagogía Comparada.

1.5.2 La Pedagogía Comparada y la Pedagogía.

1.5.3 La Afinidad de la Pedagogía Comparada con otras ciencias de la Educación.

1.5.4 Pedagogía Comparada, como disciplina pedagógica autónoma.

ACTIVIDADES Y TAREAS A RESOLVER EN LA UNIDAD.

UNIDAD II: CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Y EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS ÁMBITOS UNIVERSAL, LATINOAMERICANO Y ECUATORIANO.

2.1 Corriente pedagógica: Idealista – Utópica.

2.2 Corrientes pedagógicas reproductoras conservadoras.

2.2.1 Escuela Nueva.

2.3 Corrientes pedagógicas: Transformadoras Liberadoras    

2.3.1Conductismo, cognitivismo, humanismo.

2.3.2 La pedagogía crítica.

2.3.3 Constructivistas liberadoras.

2.4 Modelos pedagógicos

2.4.1 Modelo pedagógico: Tradicional.

2.4.2 Modelo pedagógico del condicionamiento.

2.4.3 Modelo pedagógico problematizador.

2.4.4 Modelo pedagógico histórico-cultural.

2.5 Generalidades sobre el pensamiento pedagógico y su importancia.

2.6 Introducción al pensamiento pedagógico universal.

2.6.1 Pensamiento pedagógico universal. Los aportes de Juan A. Comenio Y Jean J. Rousseau, Immanuel Kant, Antón Makarenko, Giovanni Pestalozzi.

2.7 Introducción al pensamiento pedagógico latinoamericano.

2.7.1 Pensamiento pedagógico latinoamericano. Los aportes de María Montessori, Jhon Dewey y Paulo Freire, Edgar Morin, Enrique, J. Varona y Emilio Uzcategui.

2.8 Introducción al pensamiento pedagógico ecuatoriano.

2.8.1 Pensamiento pedagógico ecuatoriano. Los aportes de Eloy Alfaro, Francisco Febres Cordero, Alejandro Larrea Fonseca y Julio Larrea.

ACTIVIDADES Y TAREAS A RESOLVER EN LA UNIDAD.

UNIDAD III: MODELOS EDUCATIVOS

3.1 Modelos educativos.

3.1.1 Aplicación de habilidades comunicativas en diversos contextos.

3.2 Modelos educativos liberales.

3.2.1 Modelo educativo del Recurso Humano (Capital Humano).

3.2.2 Modelo educativo de la superación de la marginalidad

3.2.3 Modelo educativo Técnico Científico

3.2.4 Modelos educativos críticos

3.3 Pedagogía Tradicional y pedagogía de enfoque global.

3.3.1 Contexto de la realidad de pedagogía tradicional

3.3.2 La rutina pedagógica

3.3.3 El autoritarismo pedagógico

3.3.4 Pedagogía normativa y reforma educativa

3.3.5 Proceso de desarrollo global de las ideas pedagógicas

1. DATOS INFORMATIVOS:                                                         

1. APORTE DE LA ASIGNATURA A LA CARRERA

1. Justificación

La asignatura constituye una introducción a la pedagogía aplicable en la formación del estudiante de carrera de Educación Inicial, Educación Básica e Introducción a la Lengua y Literatura. Tiene en su base un currículo flexible. Su pertinencia reside en su alineación con el encargo social de la profesión. El modelo de profesional de Ciencias de la Educación que se aspira a formar profesionales en Educación, potenciando el rol de los docentes y otros profesionales de la educación como actores clave en la construcción del Buen Vivir, y la observancia de las estrategias curriculares. De hecho, la nivelación o introducción, respetando el nivel de profundidad, el nivel de asimilación y la sistematicidad de los contenidos, entre otros, permite construir las bases pedagógicas que sirven de sustento para una praxis docente crítica y reflexiva.

La asignatura Pedagogía, corresponde al núcleo de materias básicas en el programa de nivelación para la carrera de Educación. Se trata de un curso obligatorio, de naturaleza teórico – práctica, que contribuye a la formación integral del futuro profesional de la docencia, estimulando en el estudiante su inquietud por el conocimiento del sistema categorial de la ciencia pedagógica y su mediación en la relación individuo – sociedad, además le brinda herramientas clave en la valoración del hecho educativo como humanizante, socializador y transformador, permitiéndole penetrar cognoscitivamente en realidades concretas del entorno educativo ecuatoriano; así como apropiarse que conducen a un mejor estudio, comprensión y retención de los aspectos esenciales que hacen de la pedagogía el principal fundamento de la práctica docente; desde un enfoque holístico, creativo, colaborativo, interdisciplinario, dialógico, crítico y reflexivo, orientado a la consecución de competencias que propendan al encauce y concreción del Plan Nacional del Buen Vivir, de la misión y visión de la facultad de Ciencias de la Educación.

El mayor aporte de la asignatura al cumplimiento de los objetivos del Plan Nacional del  radica  en la manera de que esta potencia la adquisición de una cultura pedagógica y a su vez sirve de fundamento para el desarrollo de una práctica docente comprometida con el perfeccionamiento de la educación en el contexto ecuatoriano, de manera que el estudiante consiga familiarizarse con “mecanismos pedagógicos y metodológicos de enseñanza que promueven la adecuada transición de los estudiantes a través de los diferentes niveles de educación”.

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