ACTIVIDAD QUE FOMENTA EL NIVEL SEMÁNTICO DEL LENGUAJE

Primera parte:
ACTIVIDAD QUE FOMENTA EL NIVEL SEMÁNTICO DEL LENGUAJE

Nombre del juego: Mi carita bonita
Edad de los niños: 2 a 3 años
Número de niños: 10
Recursos: Un espejo grande en la pared y colchonetas en el suelo del aula
Aplicación/Desarrollo:
Con el espejo colocado en una pared nos sentamos todos frente a él, y les digo; ¡Que caras más bonitas! Ahora nos miramos la cara en el espejo y me van a ayudar a buscar las partes de la cara. Y pregunto a todos/as;
• ¿Quién sabe decirme cómo se llama la parte de la cara por dónde comemos?
• ¿Quién sabe decirme por dónde respiramos?
• ¿Y por dónde oímos, o vemos?

En cada pregunta les pido que me lo señalen mirándose al espejo y según respondan, digo; ¡correcto muy bien! o si no aciertan a la primera les doy pistas, como por ejemplo; una pista para la nariz, cuando estamos malitos es por donde nos sonamos los mocos y muevo mí nariz, una pista para las orejas donde nos ponemos los pendientes o nos decimos un secreto o me toco el pendiente... etc.
Al final todos se sientan a dibujar su cara y cuando terminen colgamos los dibujos por la clase.
Papel del T.S.E.I.:
En primer lugar debe de pronunciar de forma clara, con un lenguaje sencillo, para luego observar si el niño/a haentendido la pregunta, también ver qué niño/a lo ha entendido más pronto o ha tardado más. Que los niños identifiquen y diferencien las partes de la cara.
Otros aspectos a tener en cuenta:
La posibilidad de adaptarlo para edades mayores, con fichas de dibujos con el nombre escrito además de las partes de la cara y también añadir las partes del cuerpo humano y luego una vez que se les pregunte aparte de buscarse en el espejo, busquen la ficha correcta. Y para terminar dividimos la clase en dos grupos para hacer un mural con cartulinas y pinturas que también colgarán en la pared de la clase.

ACTIVIDAD QUE FOMENTA EL NIVEL PRAGMÁTICO DEL LENGUAJE

Nombre del juego: Hacemos un Rastrillo
Edad de los niños: 3 años
Número de niños: 10
Recursos: Cosas que ya no usemos en casa

Aplicación/Desarrollo:
Les pedimos a los padres unos días antes que traigan trastos que ya no usen, como pelota de playa, o un juguetes que ya no usen, libros, figuritas, peluches, etc.. cualquier cosa que no sea peligrosa para los niños/as. Una vez traigan las cosas los dividimos en 3 grupos, dos serán los puestos del rastro y el resto son clientes. Les damos a cada uno unas monedas ficticias de euros para que compren y/o vendan lo que quieran y les dejamos actuar.Papel del T.S.E.I.

Debe clasificar los objetos, como las monedas que no sean muy pequeñas para evitar posibles ahogamientos. Debe observar a todos los niños, ver cómo es su comportamiento con sus compañeros y preguntarles a cada uno por lo que han comprado o les gustaría comprar, interesándonos en lo que hacen, también participando y comprando algo para nosotros.


Otros aspectos a tener en cuenta:

Una forma de adaptarlo a niños con más edad sería pidiéndoles que compren determinado objeto, del color específico.

ACTIVIDAD QUE FOMENTA EL NIVEL FONOLÓGICO DEL LENGUAJE

Nombre del juego: Cantamos todos
Edad de los niños: 1 a 2 años
Número de niños: 10
Recursos: Un aparato de música y la canción “Debajo de un botón”, 5 tambores, 5 campanas pequeñas, un muñeco con forma de ratón y un botón muy grande (dibujado en una cartulina)

Aplicación/Desarrollo:

Nos colocamos todos en círculo en el centro del aula y nos sentamos, repartimos los 5 tambores y campanas. Primero hago un muestra de cómo es el juego, les canto la canción para que se familiaricen con ella y les explico que cuando se escuche ton, ton, ton, o tín, tín, tín, tienen que tocar el tambor y la campana y lo hago yo para que lo vean. Ponemos la canción y mientras suena lacanción el educador con el muñeco del ratón y el botón escenifica la letra (a ratos).
DEBAJO DE UN BOTÓN:
Debajo un botón, ton, ton, ton
que encontró Martín, tín,tín, tín
había un ratón, ton, ton, ton
Ay que chiquitín, tín,tín, tín(bis)
Era aquel ratón, ton, ton, ton
que encontró Martín, tín, tín, tín
Debajo un botón, ton,ton, ton

Papel del T.S.E.I.:

Mientras se les explica el juego siempre de forma clara con un lenguaje simple, pronunciar y gesticular lo que queremos que el niño/a haga para que nos imite. Observar a todos los niños y ver su capacidad de ritmo con la música y también motivarles ¡qué bien lo hacen todos!.

Otros aspectos a tener en cuenta:

Para adaptarlo a edades mayores se puede aumentar la dificultad especificándoles, ahora sólo las campanas y después ahora sólo los tambores mientras se escucha la canción o los ton, ton, ton, son tambores y los tín, tín, tín las campanas.





ACTIVIDAD QUE FOMENTA EL NIVEL SINTÁCTICO DEL LENGUAJE

Nombre del juego: El día de las mascotas
Edad de los niños: 5 a 6 años
Número de niños: 10
Recursos: Las mascotas

Aplicación/Desarrollo:

Unos días antes les pedimos a los padres que traigan las mascotas, siempre las que no sean un peligro para los niños; un perrito o ungato, una tortuga, etc. Si son más peligrosas pues que traigan una foto y si no tienen mascotas que elijan a su animal preferido. Y les pedimos que nos presenten a sus mascotas con el desarrollo de una oración;
• Mi mascota se llama…. Coqui y es un gato.
• ¿Y qué le gusta comer a Coqui?
• ¿De qué color es Coqui?

Papel del T.S.E.I.:

Debe observar que niño/a se desenvuelve mejor describiendo a su mascota, la utilización de las palabras y la forma de explicarse. También debe intentar ayudar a los niños/as que sean más tímidos, siempre dejándoles su tiempo, sin forzarles sino haciendo el juego más atractivo para que participen.

Otros aspectos a tener en cuenta:










TAREA 1 ECO02
Segunda parte:

SISTEMA PICTOGRÁFICO DE COMUNICACIÓN (SPC)
Es un sistema alternativo de comunicación (SAC) de los denominados con ayuda, ya que consiste en la visualización de un código de símbolos generalmente dibujos muy simples y representativos acompañados de la palabra escrita para permitir la construcción frases y servir como medio de comunicación.
El SPC fue desarrollado por Roxana Mayer Johnson en 1981 y en la actualidad existe una clasificación de 1600 símbolos aproximadamente que generalmente representan situaciones cotidianas del niño/a yestán agrupados por categorías y colores coincidiendo con el sistema Bliss. Las categorías son las siguientes;
Personas: Color amarillo
Verbos: Color verde
Descriptivos: Color azul
Nombres: Color naranja
Misceláneas (tiempo, artículos, preposiciones, alfabeto, numeración):Color Blanco
Actividades sociales: Color rosado

Este SAC está destinado a niños/as con dificultades motóricas como parálisis cerebral que tienen afectado el aparato bucofonador que les impide un habla comprensible para los demás además sus dificultades físicas no les permiten hacer movimientos con las manos tan precisos como los del lenguaje de signos, también está dirigido a personas con retraso mental o personas que no tienen capacidad de lectoescritura.
Para aprender el Sistema Pictográfico de Comunicación SPC puedes ponerte en contacto con la Asociación para la atención de la parálisis cerebral que se encuentra ubicada en Las Palmas de G.C., allí nos pueden orientar y asesorar, lo más indicado es acudir al Centro de Tratamiento Integral de la Parálisis Cerebral (CPEE), en Las Palmas de G.C.(C/ La Matula,9- San Roque) ya que son expertos en educación especial a nivel infantil y primaria. Y se puede complementar con profesionales logopedas para una mayor coordinación eintegración de la familia en la educación del niño/a.
Un mensaje en este sistema alternativo de comunicación SPC por medio de una página web en YouTube que enseña la canción principal de los dibujos animados “El libro de la Selva”; videocancionpictos.wmv
Conclusión: El Sistema Pictográfico de Comunicación SPC es un elemento imprescindible para facilitar la comunicación con niños/as que tiene una limitación oral y física, ya que les sirve como medio de expresión con el mundo. La familia juega un papel fundamental para la consolidación de lo aprendido.
Desde mi punto de vista deberían de existir más medios de información que expliquen estos SAC para que no nos resulten tan extraños y así quizás poder entender el esfuerzo de su vida diaria y la sensibilización de la sociedad. También pienso que debería haber más centros especializados en este SPC en cada municipio, lo que posibilite no tener que desplazarse.

Bibliografía

Primera Parte
• Contenido de la unidad didáctica 2.
• Las prácticas en clase del día 9 de noviembre de 2011.

Segunda Parte

• Contenido de la unidad didáctica 2.
• Internet para la explicación del SPC;
• www.espaciologopedia.com
• http://medicinafamiliar.vc.cl/html/articulos/123html
• www.laardilladigital
• www.ellapicero.net

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