ASPECTOS CONSTITUTIVOS DE LA RELATORIA:
Enviado por Cristian Oviedo • 1 de Diciembre de 2016 • Ensayos • 434 Palabras (2 Páginas) • 107 Visitas
ASPECTOS CONSTITUTIVOS DE LA RELATORIA: | ||
Sobre la temática de pregunta orientadora que permite confrontar las dinámicas actuales del establecimiento educativo con relación al enfoque de educación inclusiva | Sobre las proposiciones que facilitan la identificación de factores incluyentes y excluyentes que los establecimientos educativos tienen en sus políticas, prácticas y culturas institucionales | Sobre las proposiciones que facilitan la identificación de factores incluyentes y excluyentes que los establecimientos educativos tienen en sus políticas, prácticas y culturas institucionales |
Plantear alternativas para dinamizar la inclusión en el entorno institucional. El cuerpo del documento de orientaciones básicas está compuesto por los siguientes ítems (número y nombre del aspecto, definición del aspecto desde el enfoque de educación inclusiva. una pregunta orientadora que permite confrontar las dinámicas actuales del establecimiento educativo con relación al enfoque de educación inclusiva, dos proposiciones que facilitan la identificación de factores incluyentes y excluyentes que los establecimientos educativos tienen en sus políticas, prácticas y culturas institucionales, recomendaciones respecto a lo que debe hacer el establecimiento educativo para iniciar el proceso de transformación de dicho aspecto hacia el enfoque de educación inclusiva y por último los aspectos que debe tener en cuenta la institución educativa a la hora de poner en marcha las acciones que viabilizaran dicho proceso de transformación. | Aunque Las orientaciones básicas ya constituye una ruta clara para llevar cada aspecto priorizado al PMI con características inclusivas, se acuerda con el equipo de Educación Para todos de la Secretaría de Educación, realizar un diseño metodológico de taller participativo que pueda llevarse a las comunidades en los núcleos educativos, especialmente a aquellas instituciones que no cuentan con profesionales de apoyo de la Unidad de Atención Integral. Para dinamizar las orientaciones básicas se asume la metodología en taller “formación situada”, considerando que los docentes pueden mejorar su labor a partir del acompañamiento entre pares, el diálogo y la crítica, además le da valor a las comunidades de aprendizaje que se conforman en los grupos de trabajo, como los espacios para documentar y compartir las practicas exitosas y aportar a la solución de problemáticas que se presentan en cada establecimiento y que estas sean atendidas en comunidad para ser superadas en contexto. | Directivos docentes, maestros y profesionales de apoyo institucional con disposición para el trabajo colaborativo, capacidad crítica para identificar barreas y facilitadores de la educación inclusiva en la institución que acompaña, capacidad de transferibilidad de los aprendizajes en su contexto educativo inmediato. Orientador dinámico, respetuoso ante las intervenciones de los participantes, capacidad de gestión y optimización del tiempo, con conocimiento de la herramienta integrada para la autoevaluación institucional y gestión escolar inclusiva. |
CONCLUSIONES GENERALES DEL GRUPO | ||
Bibliografía: | ||
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