Alfabetizar

"Cuando te comprometes profundamente con lo que estás haciendo, cuando tus acciones son gratas para ti y, al mismo tiempo, útiles para otros, cuando no te cansas de buscar la dulce satisfacción de tu vida y de tu trabajo, estás haciendo aquello para lo que naciste"

Gary Zukav

Este curso es fundamental en mi preparación como futura docente ya que tiene la finalidad de prepararme para lograr que mis alumnos se expresen adecuadamente de acuerdo con competencias lingüísticas y comunicativas.

Pero esta preparación no es nada sencilla y al contrario es una tarea muy compleja, que involucra el desarrollo de todo un proceso cognitivo que desarrollara en mí las habilidades necesarias para educar en la lengua.

Este curso se basa no solo en el conocimiento de procesos de alfabetización, sino que va también en el ponerlos en práctica, primero en nosotros como alumnos para después poderlos aplicar como docentes, en este sentido la maestra nos ha llevado creo que por un muy buen camino, en el cual comenzamos por definir nuestra propia concepción del concepto de alfabetización, la cual al principio no era muy adecuada, pero que gracias a los textos leídos de los autores como Cassany y Freire construí el siguiente concepto: el término alfabetización hace referencia al proceso mediante el cual una persona puede aprender a leer, escribir, hablar y escuchar, desarrollando múltiples habilidades cognitivas como las de reconocer desde los sonidos elementales del habla a las grafías de la escritura.

El siguiente paso que daríamos en cuestión de nuestra formación como docentes capaces de lograr el proceso de alfabetización en nuestros alumnos, fue el estudio y análisis de las corrientes teóricas que intervienen en la adquisición del lenguaje y la escritura.

Abordamos la teoría sociolingüística la cual su objetivo es el habla y las variaciones que se dividen en funcionales, contextuales, geográficas y sociales, estudia la influencia de la sociedad en el lenguaje, incluyendo normas culturales, las expectativas y su contexto, evidentemente coincido con lo postulado en esta teoría ya que he observado que el contexto influye en la adaptación del lenguaje que apliquemos en cada situación y así hacer un uso correcto de la lengua.

También analizamos la teoría pragmática en función del lenguaje, la cual es semejante hasta cierto punto a la sociolingüística, ya que favorece el desarrollo de las competencias lingüísticas utilizándolas en el contexto en el que se encuentra, pero el aprendizaje se basa más en la práctica diaria, que en la aplicación de métodos.

En cambio en la Psicolingüística, los factores psicológicos y neurolingüísticos son los que intervienen en la adquisición, relaciona los procesos lingüísticos y procesos mentales, busca entender cómo se adquiere y se utiliza el lenguaje, mientras que en la psicogenética se desarrolla el proceso de la alfabetización al reconocer signos fonéticos y visuales, mejora los signos visuales, toma el desarrollo evolutivo de la asimilación, acomodación y equilibrio y al igual que en la teoría sociolingüística está condicionada por las interacciones que el niño tenga en el contexto letreado y hablado a nivel familiar, escolar, etc.

Como parte del desarrollo cognitivo y psicolingüístico aprendimos que para el aprendizaje de la lectura y escritura es indispensable haber alcanzado un nivel de desarrollo en la conciencia fonológica, el conocimiento del lenguaje escrito, la memoria verbal y los niveles semánticos y sintácticos del lenguaje oral, según Dockrell.

También nos hablaba de que el sistema cognitivo del niño se contempla en cuanto a una arquitectura cognitiva, basada en la representación del conocimiento, los procesos de tareas y los procesos ejecutivos, además de que incluye tres factores: la tarea, el niño y el entorno.

Según Gómez M. las posibilidades para comprender las escrituras de los niños está dada por el tipo de organización que se les imprime y por el significado que le atribuyen a cada una de sus representaciones gráficas, que se organizan en dos momentos de la evolución, el primero con ausencia de la relación sonoro-grafica, donde los niños no diferencian entre dibujo y escritura formal y el segundo con presencia de dicha relación, que consiste en la correspondencia entre las partes de la emisión sonora y las partes de la representación gráfica.

A todos estos procesos se incluye la influencia social y cultural en la adquisición de la lengua, Raúl Ávila nos dice que la lengua interpreta los sentidos culturales, los traduce a palabras y los valora, y que cuenta con múltiples particularidades que la enriquecen, la lengua se adquiere no se aprende porque su asimilación se da al escucharla de la madre o en sí de toda la comunidad.

La lengua tiene historia es el producto de años y años de búsqueda de cómo lograr comunicarnos y en este proceso se han tenido que mezclar, incluir y sobre todo adaptar palabras de varios lenguajes, la lengua es considerada como uno de los grandes inventos del hombre y poco a poco a tenido que ir evolucionando.

La lengua también se organiza, implica una determinada forma de organizar los objetos reales y mentales, esto es una clasificación de los mismos útiles para las necesidades y para la cultura de cada comunidad.

La lengua tiene tabús, no todo está permitido o es visto como algo “bueno”, cuando la palabra en si no se puede mencionar nacen vocablos nuevos que son los eufemismos, un ejemplo claro son los términos que se le dan a la muerte, tales como la flaca, la dientona, la cabezona, etc.

Existen lenguajes o palabras que son vistas por algunas sociedades como malas palabras, pero este es un mal termino, ya que ninguna palabra es mala, lo que no es adecuado es el uso que le damos o el contexto en el que las aplicamos.

Aquí en México tenemos una forma muy particular de usar las palabras prohibidas, esto es, con albures, que son juegos de palabras llenas de creatividad e ingenio.

La función social de la lengua oral y escrita es aquella que se desarrollan con la interacción social, no se habla igual en todos lados, es por eso que la función social se basa más en la adaptación que le damos al uso tanto de la lengua escrita como la lengua oral.

Cassany nos habla de 4 niveles en donde se da esto y los clasifica de la siguiente manera:

Ejecutivo: capacidad de traducir

Funcional: lengua escrita como un hecho

Instrumental: permite buscar información escrita

Epistémico: se refiere al dominio de lo escrito

La lengua oral es flexible en sus esquemas, pues su función es comunicar las ideas del hablante sin el establecimiento obligatorio de reglas universales determinadas, sin embargo cuenta con varias características tales como:

• Mensaje captado por el oído

• Interacción emisor y receptor

• Temas generales

• Dura solo el momento que es emitido

• Lenguaje informal

• Espontáneo

• Se da a partir del contexto

Por otra parte la lengua escrita su principal función también es comunicar, pero las ideas que se presentan en esta forma están sujetas a una coherencia y reglas determinadas que le dan mayor formalidad, apegándose a normas ortográficas, las principales características son:

• Mensaje captado por la vista

• No hay retroalimentación

• Temas específicos

• Duradero (libros, revistas)

• Lenguaje formal

• Presencia de recursos verbales – tipología

• Independiente del contexto

El conjunto de los aprendizajes de estos temas que he obtenido hasta ahora servirán como abono a mi labor como futura docente y son el reflejo de la capacidad que tendré que desarrollar al momento de dotarme de las herramientas necesarias para lograr en mis futuros alumnos el proceso de alfabetización, en donde no solo sepan leer y escribir, sino que aprendan a utilizar las funciones del lenguaje tanto oral como escrito en las diferentes prácticas sociales del lenguaje que se les presentan en su vida diaria y que así sepan desarrollar las competencias necesarias, así como un saber, saber ser y un saber hacer.

...