Aprendizaje Situado
Enviado por marco1973 • 6 de Julio de 2014 • 1.901 Palabras (8 Páginas) • 926 Visitas
Aprendizaje situado: la dimensión social del conocimiento
Dr. Héctor Lamas Rojas
Academia Peruana de Psicología
halamasrojas@yahoo.com
Resumen
El interés actual por el estudio de las prácticas educativas y de la interacción en el aula,
como han señalado Coll y Sánchez, está marcado por cambios que han supuesto una
ruptura en los supuestos y principios básicos que han presidido tradicionalmente la
investigación en este ámbito. Uno de ellos tiene que ver con la aceptación creciente de
los enfoques socioculturales y situados de la cognición, el aprendizaje y la enseñanza. En
el presento texto, de carácter teórico se presenta un enfoque sobre el aprendizaje,
interpretación que se sustenta en Vygotski: el aprendizaje situado que considera que la
construcción social de la realidad se basa en la cognición y en la acción práctica que tiene
lugar en la vida cotidiana. Destaca la importancia de los ambientes y de la expresión
hablada y reconoce la importancia de las situaciones informales de enseñanza. Esta
mediación social de la educación implica el uso de estrategias de aprendizaje centradas
en el futuro del sujeto. Palabras clave: procesos de aprendizaje, cognición situada, futuro
del sujeto.
Los procesos de aprendizaje.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para
conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad
individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través
de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos
conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento
tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
En general, para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factores
básicos:
- Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos (poder aprender): para
aprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo, se debe disponer de las
capacidades cognitivas necesarias para ello (atención, memoria...) y de los conocimientos
previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes
- Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a partir de
los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización de determinadas
técnicas de estudio:
-intrumentales básicas: observación, lectura, escritura...
-repetitivas (memorizando): copiar, recitar, adquisición de habilidades de
procedimiento…
- de comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas...
-elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar, completar
frases, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales, seleccionar,
organizar…
-exploratorias: explorar, experimentar...
-de aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, creación.
-regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios procesos
cognitivos.
-Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinado aprendizaje
es necesario que movilice y dirija en una dirección determinada energía para que las
neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas.
La motivación dependerá de múltiples factores personales (personalidad, fuerza de
voluntad...), familiares, sociales y del contexto en el que se realiza el estudio (métodos
de enseñanza, profesorado...)
Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de los aprendices
o en sus esquemas de conocimiento y, se consigue mediante la realización de
determinadas operaciones cognitivas. A lo largo del tiempo se han presentado diversas
concepciones sobre la manera en la que se producen los aprendizajes y sobre los roles
que deben adoptar los estudiantes en estos procesos.
El aprendizaje siempre implica:
- Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semánticosintáctica
de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema
simbólico exige la puesta en juego de actividades mentales distintas: los textos activan
las competencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales,
etc.
- La comprensión de la información recibida por parte del estudiantes que, a partir de
sus conocimientos anteriores, sus habilidades cognitivas y sus intereses, organizan y
transforman la información recibida para elaborar conocimientos.
- Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que
se
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