Aspectos colaborativos

Aspectos colaborativos

Estos aspectos buscan el desarrollo de actividades mediante la colaboración entre pares, donde a partir de la relación establecida entre los integrantes del curso, se favorezca el aprendizaje significativo. En este sentido, las experiencias grupales desarrolladas al interior del curso son parte del proceso que IACC ha intencionado para sus estudiantes y espera que puedan ser abordados de manera activa por sus estudiantes, en vías también, del aprendizaje colaborativo.

En cuanto a los Foros de Discusión, son preguntas planteadas al interior de la asignatura, las cuales tienen como propósito promover el aprendizaje por medio del debate, la argumentación y aplicación de los temas trabajados, generando así un vínculo con los conocimientos previos de los estudiantes. Esta forma de evaluación es de gran relevancia para la institución, puesto que es una de las maneras de participación donde los estudiantes pueden desarrollar aprendizajes mediante la colaboración entre pares, generar una interacción y construcción de su proceso de formación académica de manera colectiva.

En este sentido, los Foros de Discusión asumen la importante función de compartir y desarrollar nuevos conocimientos a partir de la revisión de la nueva información teórica, conceptual y disciplinar, la experiencia previa de cada estudiante y la interacción grupal.

En conjunto con la propuesta de Videoconferencias, respecto a determinados temas de índole profesional, en las que los estudiantes pueden participar e interactuar en un formato audiovisual, los aspectos colaborativos de la propuesta pedagógica IACC, resultan claves para el progreso de los estudiantes.

Es importante señalar que, actualmente, la forma de evaluar un curso de manera transversal para cualquier carrera de la institución es a través de Controles, Tareas y Foros de Discusión. Las características de estos varían según el nivel de complejidad y exigencia según la taxonomía de Bloom y Anderson (Churches, 2008). En el caso de los controles, estos tienen como propósito, realizar una evaluación de los niveles taxonómicos más simples de conocimiento y comprensión trabajados a partir de los contenidos, lecturas y recursos adicionales. Por otra parte, la tarea, a diferencia del control, es una evaluación que apela a niveles de desarrollo de habilidades de tipo superior, aumentando la complejidad del tipo de actividad que aquí se considera, aspirando a aspectos ligados a los niveles taxonómicos de aplicación, análisis e idealmente hasta la evaluación de los conocimientos desarrollados a lo largo de la asignatura.

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