Construcción de definiciones y ejemplos para los conceptos clave alrededor de la lectura

Introducción:

Para comenzar, creo necesario mencionar que debemos entender que la lectura tiene relevancia en el proceso del desarrollo cognitivo de los niños y de su potencial formativo, por lo que, el trabajo docente propone que se debe percibir a la lectura como el camino hacia el conocimiento diverso, la libertad y la participación de la mente.

Por ello, en este trabajo se encuentra un glosario de términos y conceptos claves relacionados al acto de leer con definiciones construidas según lo propuesto en las clases de la asignatura “Desarrollo de Competencia lectora”, el escrito tiene como propósito explicar las situaciones de lectura y de qué manera enriquecer los modos de analizar e interpretar los elementos implícitos en el acto de lectura, asimismo, podemos encontrar una nota explicativa de las implicaciones de sostener prácticas e ideas arcaicas de la lectura como concepto y acto.

El reconocimiento de la importancia de cada aspecto mencionado en este formato da una pauta para comprender en mayor medida el marco metodológico para las situaciones de aplicación de la lectura y sus funciones, así proponiendo la promoción del desarrollo de competencias lectoras.

Construcción de definiciones y ejemplos para los conceptos clave alrededor de la lectura

1. Leer: Es un acto que va más allá de la decodificación, este implica la comprensión de un texto según la interacción que supone el lector, en este proceso los conocimientos y demás experiencias forman parte de la lectura pues aporta la interpretación y reflexión sobre lo que se lee.

2. Lectura: Es una habilidad básica para la comunicación, que suele desarrollarse con la práctica y dentro de un entorno donde se propicie y sirva como herramienta fundamental para construir conocimientos para la vida cotidiana. La construcción de la lectura es saber y darle significado a lo que se lee, es decir, reconocer que quiere decir y relacionarlo hacia una nueva perspectiva basada en la reflexión y el razonamiento personal y las experiencias propias del lector.

3. Interacción: Es una acción directa con el texto escrito. Es un proceso donde el lector interactúa directamente para analizar, comprender y vincular la información con la necesidad de lectura, que asimismo ayudará a llevar a cabo la comprensión de lo leído.

4. Competencia lectora: La competencia lectora es más que saber leer, es saber cómo hacerlo y qué manera en función de una necesidad. Implica la interacción con diferentes tipos de textos para así alcanzar los objetivos según una situación de lectura que se necesita resolver, pero además del conocimiento y procedimiento, se toma en cuenta la actitud que se tiene con la lectura y convertir al acto de leer en un estilo de vida y pueda promoverla.

5. Comprensión lectora: Se entiende como la interpretación y entendimiento del texto. La comprensión lectora es la capacidad de cada lector para comprender lo que se lee, le da sentido a la lectura y genera la capacidad de comunicación oral y escrita.

a. Nivel literal: Se decodifican lo que dice el texto y el lector puede identificar ideas y datos que se le cuestionen.

b. Nivel inferencial: El lector utiliza la información y relaciona sus ideas previas a la lectura, por lógica, genera nueva información que le permita responder un cuestionamiento no planteado.

c. Nivel crítico: El lector busca inferir. Infiere con el texto, además que este emite una opinión argumentada según lo leído.

6. Situación de lectura: Se refiere a la circunstancia, y específicamente al contexto social en la que necesitamos saciar una problemática o cuestionamiento que suele generarse en nuestro entorno social, muchas veces, no solemos darnos cuenta de lo común que es porque pasa en la cotidianidad y suele ser instantánea. Según Felipe Zayas, existen 4 ámbitos los cuales se interpretan de la siguiente manera:

a. Personal: Este ámbito tiene fines propios del individuo lector y mantiene las relaciones personales de su entorno.

b. Público: Son aquellas situaciones en donde se recurre a la lectura de textos de carácter público y para la sociedad en general.

c. Educativo: En este contexto hace referencia a la lectura de textos útiles para aprender dentro de un contexto mayoritariamente educativo.

d. Profesional: La lectura de textos en función de una actividad profesional en donde se lee para ponerlo en práctica.

7. Propósito de lectura: Podría entenderse que es la necesidad que queremos resolver mediante la lectura de un texto, pero el propósito determina la situación de lectura. Por ejemplo, hacer un trabajo de investigación, el propósito es indagar información y recopilarla, pero la situación de lectura es educativa.

8. Enfoque: Son las prácticas sociales de lenguaje que forman parte del desarrollo y desenvolvimiento de las competencias comunicativas en situaciones de la vida cotidiana.

9. Cultura letrada: Son parte de las modalidades de lectoescritura, pero utilizadas como recurso que nos permite analizar y convertir en práctica el conocimiento adquirido dentro de la lectura.

10. Literacidad: Basándonos en lo que nos dice Daniel Cassany, entiendo que es conjunto de habilidades y destrezas que permiten a una persona reunir y procesar información en un contexto específico y transformarla en conocimiento que puede ser expresado oralmente o por escrito de manera precisa, básicamente son las prácticas sociales del lenguaje contextualizadas.

11. Modalidades de lectura: De acuerdo con Felipe Garrido la lectura implica formas distintas en las que lo realizamos con diversos propósitos de enseñanza-aprendizaje, este nos habla de la lectura en voz alta como una herramienta para la adquisición del hábito de leer y para compartir nuestras opiniones hacia los demás, que, por consecuente, se involucra la modulación y tono de nuestra voz. Como docentes aplicar esta modalidad de lectura en voz alta u otras favorece la promoción de la lectura pues la hace llamativa para los alumnos y captamos toda su atención y puede generarse un ambiente propicio para alcanzar la competencia lectora.

12. Estrategias de lectura: De acuerdo con Isabel Solé, comprendí que son todos aquellos recursos que promuevan el análisis y sobre todo la comprensión de un texto, pero adaptándose a las necesidades que requiera un alumno y también, de las características del tipo de texto que se lee. A mi consideración, estas estrategias

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