Ensayo De La Contaminacion Del Medio Ambiente

GOBIERNO DEL ESTADO DE CAMPECHE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN.

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA

EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE CALKINÍ

CALKINÍ CAMPECHE

MODULO II

Intervención didáctica

Br. Christian Chi Martínez

Lunes 13 de Abril al viernes 24 de Abril del 2015

Unidad de aprendizaje I

“El contexto de la intervención didáctica”

Propósito: Analiza la importancia de la intervención didáctica en el proceso educativo y en la práctica docente.

Productos de aprendizaje:

1. cuadro de trabajo sobre el contexto internacional de la intervención didáctica, análisis de la RIEB en cada nivel educativo y características curriculares de la RIEB 2011 por nivel educativo.

2. Documento de trabajo sobre las características e importancia de la intervención didáctica en educación básica.

Producto 1.

“El contexto de la intervención didáctica”

Contexto internacional de la intervención didáctica Análisis de la RIEB en cada nivel educativo Características curriculares de la RIEB 2011 por el nivel educativo.

La intervención didáctica se entiende como la actuación del profesor desde una postura de mediador y ayuda del aprendizaje del alumno. Para usar el contexto en la intervención didáctica hay que conocer el proceso de comprensión de los estudiantes para proponer estrategias aprovechando la riqueza del medio físico, social y geográfico en la que se desarrolla cada una de las unidades semánticas de aprendizajes. “La esencia para educar a un hombre, no consiste en enseñarle un cumulo de datos, sino mas bien, en ayudarle a conocer, asimilar, aceptar y potenciar responsablemente sus talentos” (Sánchez Rivera).

El plan de estudios 2011 define competencias para la vida, el perfil de egresos, los estándares curriculares y los aprendizajes que construyen en el proceso formativo los estudiantes formando ciudadanos democráticos, críticos y creativos que requiere la sociedad mexicana del siglo XXI.

Los campos de formación para la educación básica son:

- Lenguaje y comunicación.

-Pensamiento Matemáticos.

-Exploración y comprensión del mundo natural y social.

-Desarrollo personal y para la convivencia.

Los periodos escolares que componen a la educación básica son 4:

1er periodo escolar: se encuentra preescolar abarcando los primeros tres años de formación de los estudiantes.

2er y 3er periodo escolar: se encuentra la educación primaria (1° a 6° grado de primaria).

4er periodo escolar. Secundaria de (1° a 3°).

Preescolar

Lenguaje y comunicación

Segunda lengua ingles

Pensamiento matemático

Exploración y conocimiento del mundo

Desarrollo físico y salud

Desarrollo personal y social

Expresión y apreciación artísticas

Primaria

Español

Segunda lengua ingles

Matemáticas

Exploración de la naturaleza y la sociedad

La entidad donde vivo

Ciencias naturales

Geografía

Historia

Formación cívica y ética

Educación Física

Educación artística

Secundaria

Español I, II, III

Segunda lengua ingles I, II, III

Matemáticas I, II, III

Ciencias I (enfocado a biología)

Ciencias II (enfocado a física)

Ciencias III (enfocado a Química)

Tecnología I, II, III

Geografía de México y del mundo

Historia I y II

Asignatura estatal

Formación cívica y ética I y II

Tutoría

Educación física I, II, III

Artes I, II, III (música, danza, teatro o artes visuales)

Producto 2.

Documento de trabajo “La intervención didáctica”

La intervención didáctica tiene sus orígenes desde la revolución industrial en el siglo XVIII. Este concepto se basaba en dar ayuda o asistencia hacia colectivos desfavorecidos, aquellos que se encontraban marginados. Por lo tanto, éste define mejor la relación entre el educador y educando. Según la Real Academia Española es la acción o efecto de tomar parte en un asunto o mediando a alguien de manera intencional, con el fin de influir o prestar ayuda. María Luisa Sarrate la describe de la siguiente forma: “La acción intencional y sistemática que tiene como finalidad incidir en una situación o proceso concreto, a fin de promover determinados efectos de mejora en sus participantes, así como en su entorno y comunidad”.

A partir del siglo XIX, surgieron diversas revelaciones por parte de los obreros por considerar sus trabajos como injustos y generadores de pobreza, por lo que, la intervención educativa dio un giro radical, al ya no depender de las clases acomodadas que la realizaban por ideales individuales, sino que ahora comenzaban a depender de las organizaciones estatales.

Conforme el tiempo fue pasando, la concepción de educación fue cambiando para todas las personas, hasta el día de hoy se considera un derecho que se establece en la constitución de nuestro país para beneficio de los ciudadanos, sin embargo, por diversas circunstancias, la intervención educativa no es posible para todas las personas.

Antes de describir este término, es indispensable mencionar que no existe una normatividad en la que esté establecida la manera en que ésta se realiza, sino que hay pautas para la organización de las ideas que deben caracterizarla, entre ellas tener claro los objetivos de su realización, el establecimiento de las actividades que se desarrollarán y determinar aquellos recursos que se emplearán.

La intervención didáctica entonces, se refiere a la participación en diversas situaciones para mediar el aprendizaje, su realización requiere de un proceso de elaboración que considera una serie de pasos a seguir para poder realizarla de manera efectiva, de ahí radica la importancia que tiene en la educación básica. En primera instancia, permite que los docentes realicen el diagnóstico correspondiente al grupo, lo cual hace posible el conocimiento de las principales necesidades que éste tiene, estableciendo a dicha realidad como punto de partida para iniciar el trabajo en el aula.

De la misma manera, es importante para poder argumentarse y tener claras las razones por las que se llevará a cabo en dado momento, toda práctica educativa debe estar sustentada de acuerdo a los antecedentes que rigen el grupo en el que se trabaja. A partir de ello es posible realizar una planificación adecuada que relacione el saber y saber hacer, ya que tanto el modo de ser como el de hacer, influye en una dirección.

Durante la planificación es posible tener más cuidado en el diseño de las actividades pues las personas adquirimos experiencias con ella. Asimismo, durante la adquisición de una metodología de trabajo, el docente logra saber en qué momentos debe ajustar su planeación con respecto a las dificultades que el grupo puede presentar. Sus objetivos deben ser operativos y claros, concisos y realistas para conducir al logro de las metas y aprendizajes; la metodología, implica seleccionar estrategias pertinentes y adecuadas para intervenir en un contexto determinado. También implica el cómo se va hacer y para ello debe considerarse las actividades, los instrumentos, las técnicas y las características del grupo.

En la actualidad, la intervención didáctica también implica la actividad de los alumnos en donde es necesario conocer los procesos cognitivos que utilizan los ante diversas situaciones. Debemos de emplear recursos y prácticas del mismo ámbito lo cual es posible en diferentes entornos y situaciones. De igual forma se debe tomar en cuenta que para que la intervención alcance las consecuencias deseadas, tenemos que adecuarla o ajustarla a su contexto. El contexto de la intervención didáctica está inmerso en el familiar, social, educativo, institucional

Por todo lo anterior, es necesario crear y aplicar actividades que cumplan con las siguientes condiciones: tener coherencia con el proyecto curricular y estar interrelacionados con los contenidos y objetivos; relacionarse con las preocupaciones, inquietudes y centro de interés de los educandos; posibilitar la adquisición de nuevos conocimientos y reorganizar los que ya tienen; desarrollar a valores, pautas de comportamiento y actitudes que signifiquen un proceso de personalización y de solidaridad.

Unidad de aprendizaje II

“El diagnostico, la planeación y la secuencia didáctica”

Propósito: Identificar los principales elementos que median en la intervención didáctica como son el diagnóstico, la planeación y las estrategias didácticas.

Productos de aprendizaje:

1. Elaboración de un diagnóstico que incluya intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar actividades de aprendizaje.

2. Planeación didáctica a partir del diagnóstico

Producto 1.

“El diagnostico, la planeación y la secuencia didáctica”

Actualmente el proceso de evaluación puede realizarse en tres momentos, la diagnóstica, formativa y sumativa. También se deben considerar los aspectos cualitativos de los

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